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【摘要】在鋼琴教學中，遵循一定的教學模式是為了培養學生熟練的鋼琴演奏技能，提升學生的審美情趣，培養學生健全的人格和藝術文化修養。但過去舊有的教學模式想要達到這一目標是存在一定困難的，為此就需要創新鋼琴教學模式。本文探討了當前大學鋼琴教學中可以采用的一些創新模式，并對發展趨向做了簡單的展望。

【關鍵詞】鋼琴教學；創新模式；教學

鋼琴是樂器之王，演奏鋼琴可以陶冶情操，增進審美情趣，提升綜合素養和能力。作為大學藝術教育的一個重要分支學科,鋼琴教育也受到了理論研究界的普遍重視，許多教育專家和學者從鋼琴教學的模式入手，大膽創新，勇于實踐，推動了鋼琴教學模式的多樣化，提升了鋼琴教學的課堂效果和教學質量。

一、教學模式的作用

教學模式是指教師遵循一定的教學指導思想，圍繞著培養目標和教學重難點所展開的一系列教學活動的統稱。教學模式往往是在一定教育理論指導下，通過不斷的教學實踐予以總結提升的結果，因此具有指向性、操作性、完整性、靈活性等特征。常見的教學模式有“傳遞——接受式”、“自學輔導式”、“探究式”、“概念獲得式”等。其中“傳遞——接受式”，是過去長期以來教師普遍采用的典型模式，這種教學模式忽視學生的創新和發散思維能力的培養，將學生變成了教師簡單的“傳聲筒”。目前，隨著素質教育的全面推進，這種教學模式已逐漸被淘汰，但在一些學校，甚至是大學，仍有個別教師采用此種模式進行教學。鋼琴教學的目的在于培養學生熟練的鋼琴演奏技能，提升學生的審美情趣，培養學生健全的人格和藝術文化修養。要達到上述目的，依靠傳統的被動接受式是不行的，一定要在課堂上充分激發學生的學習興趣、創新精神和創造能力，使他們大膽感知、大膽思考、大膽審美、大膽表現，才有可能使他們內在的美與情感完全激發出來，使他們的技能技巧充分發揮出來。這就需要創新鋼琴的教學模式，把激發學生自主創新學習放在首位,確立以學生為主體的教學方法。

二、鋼琴教學創新模式的設想

（一）傳授、啟發、引導型鋼琴教學模式

雖然說傳授這種模式忽視學生的主觀能動性，但由于大學鋼琴教材中所收錄的音樂作品大多是流傳久遠的優秀經典作品，蘊涵著豐富的文化積淀，滲透著大師神來之筆的音樂靈感，因此，對于這部分知識，教師首要做的仍是“傳授”。此外，鋼琴教學本身就是個傳承的過程，缺少了知識的教授，鋼琴技術的傳承也就無從談起。不過，在傳授的時候，并不是讓學生簡單機械地記憶，而是要求教師逐步引導，通過巧設懸疑、提前渲染、步步追問等教學方式，施與學生更多的啟發，最終促使學生從模仿逐步過渡到自己探索、自我獲取。

（二）合作學習模式

合作學習模式是由約翰遜(D.W.Johnson，1989)提出來的，鋼琴教學中引入合作學習模式有助于充分考慮不同學生的個體差異，培養學生之間的合作意識，尤其是對于鋼琴演奏來說，如果演奏者彼此之間不愿合作，那么演奏出來的音樂就不會是整齊劃一的優美音樂。所以，鋼琴教學中可以引入合作學習模式，該種教學模式常常將全班同學予以分組，每組8人左右，搭配程度不同的學生，學生之間通過相互討論，將較難理解的樂理知識和演奏技法闡釋清楚，從而達到相互提高的目的。當然這種教學模式也存在一定不足，如小組內學生之間鋼琴知識和演奏技能存在個體差異，優秀的學生為了幫助能力較低的同學，就需要放慢自己的學習進度，此外，如果在進行小組對抗的時候，為了小組的成績，能力較低的同學也許難有代表小組登臺展示的機會，從而使其能力始終難有根本提升。為了避免此種狀況的出現，要求教師一定要充分發揮自己的引導作用，更加微觀地駕馭課堂，爭取使每個同學都能有機會在合作學習過程中獲得提高。

（三）鋼琴演奏中的音樂設計教學模式

鋼琴演奏中的音樂設計是指學生深入掌握樂理知識的前提下，將自己置身于鋼琴曲創作者的情景下，深入理解分析曲作者創作的目的、動機、表現手法以及體現出來的風格特點，然后再滲透以自己對音樂的理解，充分聯想和想象，形成鋼琴表演邏輯結構的創新教學模式。這種教學模式的特點在于學生在原曲的基礎上進行二次創作，對于學生音樂整體素養要求極高。對于學生觸類旁通地獲取更多的樂理知識和鋼琴演奏技巧具有重要作用。

三、結語

本文探討的鋼琴教學創新模式，都是基于提升學生整體素質這一著眼點的，實際教學中，上述幾種模式也并非完全隔離的，而是融會貫通，相互作用的，當然，這幾種教學模式都有各自的特點，但也存在有一些不足，需要我們廣大教育工作者在理論和實踐中不斷豐富和完善。相信隨著越來越多的教育專家和學者關注這一領域，必將創新出更多適合高校鋼琴教學的模式來。

參考文獻：

[1]詹藝虹,吳曉娜.促進學生創新素質發展的鋼琴教學模式調查與分析[J].藝術研究,2010(02).

[2]吳曉娜.鋼琴教學創新模式的構建與思考[J].黃鐘(中國•武漢音樂學院學報),2009(01).

作者：章曉豐 單位：貴州民族大學