大學生創新創業行動思考
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1當前大學生思想政治教育中存在的問題
1．1思想政治教育與大學生思想實際結合不夠緊密思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發展規律，用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想道德的社會實踐活動。思想政治教育價值的實現，即思想政治教育所蘊涵的思想、認識、政治、道德等內容，只有為客體所接受，并內化為他們各自的某種深刻而穩定的心理結構，外化為一種現實的心理能量以及個人意識和行為習慣，才能增強他們的主體意識和主體力量。[31大學生思想政治教育是否有實效，最關鍵的不是教育者做了多少工作，而是受教育者從各種教育活動中吸收了多少，領悟了多少，真正內化于自身的又有多少。我國傳統的大學生思想政治教育缺乏較強的吸引力和感染力，教育者多以講授理論為主，與當前大學生普遍存在的就業創業、職業生涯發展規劃、人際交往等問題未能有效結合。因此往往提到思想政治教育，大學生總會想到說教式、灌輸式的形勢與政策講座、報告會和“兩課”教學，學生常處于被動接受教育的角色，難以和教育者形成良好互動，從心理上易產生抵觸甚至排斥的情緒。其結果是教育搞了，活動做了，從形式上達到了目的，但實際效果卻不樂觀，學生吸收得少，消化得少，內化得更少。所以只有從大學生的實際需求入手才能使他們真正從思想上受到教育，并內化于心，外化于行。
1．2思想政治教育方式的單一化與大學生思想的多元化不相適應我國大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的。然而隨著國際國內形勢的深刻變化，我國對外開放和社會主義市場經濟的深入發展，一些西方文化思潮和價值觀念與中國傳統文化和價值觀念的矛盾對大學生產生了強大的思想沖擊；互聯網等新興媒體的快速發展，網絡上各種主流與非主流、正面與負面的信息，對大學生的生活、學習和思維方式產生了巨大影響；大學生對各種信息的甄別、篩選、吸收程度也因個體的差異而不同。這些都導致了大學生思想活動呈現出顯著的獨立性、選擇性和多變性特征，大學生的價值取向逐漸向多元化發展。價值取向的多元化導致了主導價值標準在社會生活中的弱化，引起了大學生思想及價值觀念的混亂。一些大學生出現了政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神不足、團結協作意識較差、心理素質脆弱等問題。圈面對學生多元化的思想問題，高校通常采用的模式化、單一化的思想政治教育方式將難以解決。
推進高等學校創新創業教育工作，是經濟社會發展對教育工作提出的迫切要求，又是高等教育自身改革發展的客觀需要。2010年教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中要求“創新創業教育要以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心”，“要面向全體學生，融入人才培養全過程”。
2．1創新創業行動的實施創新創業教育可以使教師更好地實現從注重對學生進行知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變。云南農業大學于2007年開始面向全日制在校學生開展“大學生科技創新創業行動”，以“創新創業基金項目”實施為重點，以“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、大學生數學建模競賽、網頁設計競賽、電子電路設計競賽、ERP沙盤模擬競賽、社會實踐活動以及學術講座、報告會、演講比賽、辯論賽、知識競賽等多種形式的學生科技創新創業活動為主要內容。并設立“云南農業大學學生科技創新創業行動基金”，主要用于：支持學生課外學術科技活動和創業計劃的開展；資助優秀的學生課外學術科技成果和創業項目i資助有前景的成果轉讓與開發；表彰獎勵在學術科技創新創業行動以及各級科技競賽中取得優異成績的個人和集體。
2．2創新創業行動的配套支持和氛圍建設對于參加科技創新創業行動的學生，學校有關部門及學院在經費、場地、調查、圖書、實驗室、計算機、網絡等研究條件方面給予大力支持。同時，充分利用校園新聞媒體對創新創業行動進行宣傳，在廣大師生中形成高度認同感；不斷豐富各類活動內容，營造濃厚的校園學術科技創新創業文化氛圍；組織大學生志愿者文化科技衛生“三下鄉”等社會實踐活動，鼓勵學生在社會實踐過程中學以致用，為開展科技創新創業行動奠定堅實的基礎；推薦優秀學生參加各類國家級、省級大學生科技創新創業賽事，并以此檢驗學生科技創新創業能力和水平。
2．3創新創業行動對大學生思想政治教育的促進作用
2．3．1創新創業行動符合思想政治教育對學生全面發展的目標要求管理始于目標，也終于目標的實現。呦04年中共中央國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出“大學生思想政治教育要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標”。云南農業大學創新創業行動的目標是：培養具有高尚品德和社會責任感，有創新精神、創業意識和創業能力，積極、主動、勤奮、誠信、務實的高素質復合型人才。可以看出，創新創業行動符合思想政治教育“以大學生全面發展”的目標要求。
2．3.2創新創業行動符合大學生的思想實際黨的實事求是的思想路線告訴我們，做任何工作都應當從實際出發，而不應當只從原理或主觀意愿出發。大學生思想政治教育也是如此。當前大學生群體最關心、最現實、最普遍、最緊迫的需求就是“就業創業”。幫助大學生解決就業創業準備過程中遇到的困惑，提高就業創業的素質和能力，有利于把解決大學生思想政治問題與解決實際問題有效結合。首先，創新創業行動注重培養大學生的高尚品德和社會責任感，注重引導大學生把個人成長與國家和社會的利益聯系在一起，通過為社會作貢獻實現自己的理想和人生價值。其次，創新創業行動對大學生創新精神、創業意識和創業能力的培養能有效促進他們成功就業和創業。再次，創新創業行動促使大學生對身邊創業者的奮斗經歷、典型事例都更為關注，以這些鮮活的事例和典型人物為榜樣能激發大學生的拼搏精神，也會使大學生受到優秀創業者所表現出來的愛國、守法、誠信、社會責任感、艱苦奮斗精神、團結合作等優秀品德的感染，從而養成良好的道德品質和文明行為。第四，創新創業行動使大學生對社會有了更多真實的接觸和了解，促使大學生對紛繁復雜的社會現象進行理性思考，正確看待國家改革和發展中出現的問題，明確自身肩負的歷史責任，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2．3．3創新創業行動充分調動了大學生的積極性和主動性思想政治教育要取得實效，既要加大教育引導的力度，又要激發受教育者的內在動力。學生對于自己主動參與的活動通常都有較濃厚的興趣并會投入較多的精力，也能夠承擔最終或好或不好的結果，其效果遠比被動參與的效果要好。云南農業大學創新創業行動實施四年來，學生對創新創業基金項目的關注度、參與積極性都明顯增強，作品申報數量從第一屆148項、第二屆206項、第三屆331項、第四屆369項逐年遞增，作品質量不斷提高。在項目研究過程中學生的主觀能動性得到充分體現，查閱資料、選題設計、組織實施、撰寫總結報告等環節都由學生自主完成。雖然實際開展過程中也會出現“重申報，輕研究”的現象，但大部分學生都能主動思考、認真按照預定計劃做研究。從執行情況和效果看，項目研究小組經歷了集體學習、討論、調查、采樣、實驗、分析、總結等過程之后，對開展研究的要求、查閱資料的方法、獲取信息的途徑等方面都會有較大提高，對培養學生實事求是、嚴謹治學、勇于實踐、開拓創新的科學精神起到積極的促進作用。
2．3．4創新創業行動有利于形成大學生思想政治教育工作的合力思想政治教育是一項系統工程，必須在學生培養過程的各個方面有所體現。但目前許多教職員工仍然認為學生思想政治教育是是學生工作部、校團委的工作，是思想政治理論課教師、輔導員和班主任這三支隊伍的責任，與己無關。在創新創業行動中，學校成立了“學生科技創新創業行動領導小組”，由校領導任組長，教務處、科技處、研究生處、學生工作處、校團委、宣傳部、財務處、招生就業處主要負責人為成員，全面負責學生科技創新創業行動的組織管理。同時，成立“學生科技創新創業行動專家委員會”，由校內外學者及企事業單位專家組成，負責學生創新創業項目的評審和基金資助、監督項目運作、提議領導小組制定或修改相關政策措施。工作中各盡其職，發揮優勢，目標明確，任務落實到位，使該項工作形成各部門齊抓共管的良好局面。此外，項目指導教師在對學生進行指導的過程中用心教育、引導學生，幫助學生掌握開展研究的方式方法，端正科研態度，使學生在老師的言傳身教中得到全面提高。在這一過程中，充分發揮了學校各部門和廣大教師的力量，相互密切配合，真正形成大學生思想政治教育工作所需要的“黨委統一領導、黨政群齊抓共管、全體教職員工全員育人、全方位育人、全過程育人的工作機制。”
2．3．5創新創業行動有利于營造積極、健康、向上的校園文化氛圍校園文化具有重要的育人功能，對學生的思想觀念具有潛移默化、潤物無聲的引導作用。_剛大學生理想信念的樹立、思想品質的培育、道德情操的培養、文明習慣的養成、美好心靈的塑造，需要營造健康向上的良好的校園文化環境和輿論環境。學校各類創新創業活動的開展，注重培養學生健康的興趣愛好，鼓勵學生用獨特的視角、創新的方法研究問題，提出新思路，做出新發明，創造新成果，對學生的覆蓋面近50％，有效地實現了德育與智育的有機結合，寓教育于科技文化活動之中，對營造“崇尚科學，追求真知，勇于創新，迎接挑戰”的校園氛圍，培養面向現代化、面向世界、面向未來的創新型人才，良好校風、學風的建設有很大的促進作用。
