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教育研究緣于對教育問題的自覺。對教育問題的認識，既是對已存教育進行的基本評判，也導引著進一步的教育研究活動與教育實踐。李劍萍教授經過多年研究而撰成的《中國現代教育問題史論》(人民出版社2005年4月版)一書，從歷史的視角，對現代中國教育發展中存在的主要問題進行了深入闡釋。這是我國學者撰寫的第一部教育問題史，是系統研究中國現代教育問題的一部力作。

教育，無論從實踐的層面上看，還是從研究的層面上看，都是一個非常復雜的對象。教育問題也是復雜多樣的，既有全局性的相對穩定的問題，也有局部的層出不窮的新問題。前者實際上反映著教育中的基本矛盾，后者則體現著教育隨時代的變化以及人們需要的改變而發生的變革。《中國現代教育問題史論》一書，在教育制度的框架內，將教育中的穩定問題劃分為學制問題、幼兒教育問題、中小學教育問題、高等教育問題、成人教育問題等五大領域，為人們認識教育提供了一個具體的圖景。

對于不同教育領域中基本矛盾的闡釋，就形成了對教育問題的不同理解。學制是一個國家的教育在制度層面的基本安排，是各種矛盾在教育實踐中綜合協調的產物，既是引導教育實踐的機制，其本身也是一個矛盾體。在這個矛盾體中，主要矛盾是公平與效率問題，既要保證人人都有受教育以獲得最恰當發展的機會，又要體現出教育內部的效率與教育對社會發展需要滿足的效率。其中，單軌與雙軌、修業年限的長與短、統一性與靈活性等對立統一關系，就是從不同方面對公平與效率矛盾的具體體現。幼兒教育的主要矛盾是兒童的自然成長與社會化發展間的對立統一。兒童的自然成長表現為以有機體的發育為核心的個人全面發展，兒童的社會化發展則表現為以社會需要為定向的規范性發展，并集中表現為家庭教育與公共教育之爭、保育與教育之辨、分科課程與綜合課程的分歧。中小學教育更多地體現著社會的需要，表現為成“人”與成“人才、人力”之間的張力，構成中小學教育是為人生打基礎還是為未來生活做準備，是達成社會的統一發展要求還是個人的充分自主發展的矛盾。高等教育問題則在培養高級專門人才的基礎上，突現出來為大學自治與社會干預、通才教育與專才教育、數量增長與質量控制等一系列矛盾關系。成人教育作為教育體系的有機組成，其問題集中表現為城市教育與農村教育、社會教育與學校教育、普及與提高等的對立統一。

任何教育問題只有放在歷史中才能得到恰當的理解。中國現代教育是以世界教育發展為背景，在中國傳統文化制約下，與中國社會現實需要相互適應中產生與演進的。中國現代教育在向世界先進國家學習甚至移植先進國家教育的同時，也表現出自身發展的曲折性與特殊性；中國現代教育的各個方面，既體現著世界教育的影響，又表現出中國特色。作者在深入闡釋中國現代教育問題歷史演進的基礎上，對中國現代教育問題的未來發展提出了自己的前瞻性見解。這些見解，既是對現代教育發展認識的簡要總結，也是深入反思當代教育的新起點。此外，作者的努力也為中國教育史的研究開啟了一個新的范式。

今天的教育是從歷史中走來的，教育的歷史是當今教育發展的重要借鑒。只有深入把握教育歷史的發展規律，才能明晰教育發展的內在邏輯；只有探明教育發展的內在邏輯，才能在當今教育發展過程中形成具創新性與導引性的教育智慧。正是從這個意義來講，《中國現代教育問題史論》一書恰可以史鑒今，明理啟智。