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隨著21世紀信息化時代的到來及其現代教育技術和現代教育理論的發展，傳統的以教師為主導的口授言傳的教學模式和手段已經很難適應信息化“讀圖”時代的大學生的需要，取而代之的必將是多媒體網絡技術在教學中的廣泛應用。多媒體網絡技術走進課堂，不僅給傳統的大學語文教學帶來全新的面貌，而且催發了對各種新的教學模式和方法的研究與探討。

就語文教學而言，一直以來，基本上是沿襲了傳統的、單一的教師講授方式。從小學語文，到中學語文，再到大學語文，毋庸置疑，傳統的語文課堂教學，它在培養學生語文興趣，提高語文能力，增強人文素質等方面有著許多成功經驗和值得借鑒之處，也不乏優秀的語文教師駕馭語文課堂教學的超凡魅力。但當一塊黑板，一支粉筆，一張嘴的執教時代與我們說聲告別之時，起初的欣喜若狂，并沒有持續多久，接踵而至的是在傳統與現代之間碰撞，繼而化為深層思考：現代教育技術之于大學語文教學喜憂參半。

就目前高校的教學硬件環境而言，基本上實現了設備現代化，多媒體教室各種設施配備齊全。如何運用多媒體技術及軟件，利用圖片、聲音、影像等媒介將傳統的以文字為主的大學語文教學有機結合起來，無疑是對大學語文執教者的一個挑戰。

首先，大學語文教學內容從選篇上大多是文學作品，但傳統的教學媒介只限于單一的語言文字符號，因此很難發揮出作品形象性的特征及其優勢。而多媒體技術中的現代化教學手段，集聲像、圖片、動畫等于一體，既可打破時空界限，將枯燥的、線性的教學文本轉換為形象的、多維的畫面，又可將執教者從單一的口頭講授解放出來，創建生動形象的、互動的教學情境，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

其次，從大學語文課程的特點出發，多媒體技術應用于教學當中，不可避免存在局限性，倘若執教者的地位被無所不能的科技手段取而代之，那么課堂上的熱熱鬧鬧也許一時會激起學生的興致，但久而久之必將把大學語文教學推向窘境。大學語文教學的任務和目標，是要提高學生正確使用語言的能力，進而培養學生的文化品位、人文精神和審美悟性。如果執教者在教學中一味地、過多地依賴于音頻、視頻等資料，勢必會禁錮學生對文字美感的領悟，甚至有悖于大學語文教學的初衷。筆者在制作、使用多媒體課件授課之初，每節課都試圖借助多媒體手段，帶給學生與文本相關的更多的信息，以期達到對作品的多元的闡釋和理解。然而，事與愿違，筆者先是發現學生不愿閱讀文本，甚至根本不讀；繼而在教學考查中發現學生的閱讀、書寫表達能力下降?；诖耍覀冋J識到如果大學語文只熱衷于聲情并茂的教學氛圍，最終受到傷害的不僅是學生，還有這門課程本身。因此，多媒體課件的制作與應用，應該從課程性質及文本解讀入手，引導學生走進文字，從文本的閱讀中，不斷提升其對審美的感悟和對哲理的思考。

再次，現代教育教學理論為大學語文多媒體課件的制作和使用提供了理論依據。傳統的教學理論是以教師為主導，現代教育教學理論中的構建主義教學理論是以學生為主導，這其中的“角色”轉化，則要求執教者必須在信息化時代這一大背景下，轉變其教學觀念，掌握建構主義教學設計的原則，掌握現代化的多媒體技術，擔當起語文教師應盡的責任?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，建構主義學習理論強調的是以學生為中心；強調的是“情境”對意義建構的重要作用；強調的是“協作學習”的關鍵作用；強調對學習環境的設計；強調的是學生的自主學習和探索。鑒于此，大學語文多媒體課件的制作和使用，必須建立在此理論及其原則基礎上，還要凸顯大學語文課程的性質及其任務?，F代化的教學設施和教學手段固然先進，但畢竟是一種輔助性的手段。現代教育技術走進課堂，徹底顛覆了傳統的教學模式，使其傳統的教學思想、教學內容、教學方式方法、課堂結構等諸多方面發生深刻變化。教師由過去的“主講者”變為“設計者”、“指導者”；學生由“被動接受”轉為有機地參與教學、參與評價的“主動性接受”。

為了更好的深化教學改革，筆者的做法是：將現代教育技術和手段與大學語文課程的內容結合起來，從優化課堂教學結構入手，對教學過程進行全面全方位的設計；劃分課件教學內容的知識點，確立教學目標；利用各種媒介收集、選編與課件內容相關的聲像資料；運用PPT制作多媒體課件，對多媒體課件教學效果分析、檢驗、評估；力求探尋一種既能提高課堂教學效果，又能提高學生語文能力的多媒體教學新模式，以期實現教學過程的整體優化。經過幾輪的教學實踐，全新的教學模式，現代化的教學手段，不僅提高了教師教學時間內的教學效率，而且極大弱化了傳統教學中學生的枯燥感，更加凸顯教師的主“導”地位，充分調動了學生的學習積極性和主動性，學生的口語表達能力、書面寫作能力、自主學習能力，研究性學習能力均有顯著提高，品嘗到了運用多媒體課件進行大學語文教學的可喜成果。在大學語文課程結業考核中，我校學生參加國家職業漢語能力測試（漢族生源），參加中國少數民族漢語水平等級考試（四級、少數民族生源），均取得優于同類同級院校的成績及評價。

綜上所述，在正處于全面轉變教育教學觀念的當下，傳統的語文教學理論必然遭到現代語文教育理論的沖擊與碰撞，甚至要有必要的舍棄。這不僅是因為新世紀、新環境、新形勢必然要有與之相適應的新觀念、新思想、新精神，更為重要的是大學語文課程本身肩負著人文精神的培養和審美教育的重任?，F代教育教學理論及其現代多媒體技術，必將推動高校大學語文教學深入改革，使大學語文課程能夠成為當代大學生喜歡并受益終身的課程。