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一、大學生創業教育的背景分析

(一)開展大學生創業教育的現實意義

1.創業教育體現了科學的本質屬性,“科學的本質就是創新”。高等教育本身就是人才培養模式不斷推陳出新的過程,創業教育是素質教育推進的必然要求和重要體現。教育創新是培養創新人才的前提。高等學校是國家創新體系的支柱和基礎,但目前高等教育中存在的忽視基礎知識學習、教學內容過于陳舊、學生缺乏實踐環節和實踐環節創新舉措不足等問題,不同程度地阻礙了創新人才的培養。創業與創新教育勢在必行。

2.開展大學生創業教育的直接原因來自就業的壓力。知識經濟時代,經濟的發展對高等教育的依賴越來越大,然而,知識經濟給高等教育帶來的更多的是無法回避的挑戰。就業問題就是高等教育面臨的一個嚴峻而又現實的挑戰。由于各種資源的相對稀缺,適齡勞動力人口的大量增加,導致了絕對就業困難。加上教育質量總體水平不高,教育能力相對不完善,也加重了就業負擔。只有發揮教育的“造血”功能,才能從根本上醫治就業“頑疾”。經濟領域解決就業問題的期待,對教育教學改革提出了更高的要求。大學生畢業后就業難度加大已成為我國勞動就業問題中的新矛盾。在如此嚴峻的就業形勢下,單純靠傳統的就業指導,傳統的就業方式恐怕難以緩解畢業生就業的矛盾。如果學生在畢業后能夠自主創業或在經過一段時間的工作鍛煉,待條件一成熟就能實現創業,不僅從根本上解決了自己的就業問題,而且能為社會衍生出新的就業崗位,這無疑是良策。從這個意義上來講,勞動者本身既要有從業的本領,也要有創業的意識與能力,有適應職業不斷變更轉移和自謀職業的能力。因此,要讓學生“學會生存”,必須從學生的實際出發,根據經濟社會的發展變化,通過各種教育手段,培養學生的職業意識、創業能力和實干精神,在學會做人、學會生存的基礎上學會創業。從我國人口大國的基本國情出發,實施創業教育,為全面建設小康社會做貢獻,應當成為學校教育教學改革的基本目標和重要任務。

(二)開展大學生創業教育的背景分析

1.社會經濟背景。21世紀是知識經濟時代,知識經濟時代是真正以人為本的時代。人才將成為社會的第一資本、第一資源。一個國家只有擁有大量具備持續創新能力和高素質的人力資源,它才可能具備發展知識經濟的巨大潛能。“創新是一個民族的靈魂”,是一所高校成功的靈魂,是一個人成功的關鍵。推進素質教育,探索大學生創業教育的實施途徑既是時代帶給高等教育的發展機遇,也是挑戰。

2.國內外開展大學生創業教育與大學生創業實踐現狀。在國外,目前正在全球興起的創業教育的主要特點是:從學生的實際出發,根據經濟社會的發展變化,通過各種教育手段,在教育過程中提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力;同時,又特別強調培養學生的自我意識、參與意識和實干精神,使學生掌握創業技能,以便能在社會生活中隨機應變地進行創業活動。

在我國,知識經濟初見端倪,創業教育和大學生的創業活動隨之也在校園興起。1999年團中央、中國科協、全國學聯決定,舉辦全國首屆“挑戰杯”大學生創業大賽。教育部也作出決定,允許大學生、研究生休學保留學籍創辦高新技術企業,以增強學生的創業意識和實踐能力。許多學校也都采取了相應措施,開展創業教育,支持創業活動。清華大學將寫字樓以半價租金出租給學生創辦的公司;復旦大學專門撥出100萬元,實施學生科技創新的行動計劃,學校還與浦東張江高科技園區合作,專門為學生設立了1000萬元的創業基金;華東師大開設了“創業教育課”;東華大學開設了“創業與風險投資”的選修課程。上海市各高等學校已逐漸形成了各種配套措施,使創業計劃大賽成為學校培養學生創業精神和創新能力的一個重要課堂,貫穿在整個教學過程之中。近年來,大學畢業生自行進行創業的也日益增多。據南京市工商管理局1999年的一項統計,該市1996年后成立的3000戶私營企業中,大專以上學歷的股東占76%,初中以下學歷的只占3%。2000年上半年,上海交大和復旦大學有幾十名應屆畢業生選擇自主創業,創辦5家高科技公司。截至2000年2月,在上海徐匯區,僅上海交大等5所大學,由師生創辦的企業就達101家,其中年總收入達千萬元的超過10家。

據了解,近兩年來大學生自主創業已是大學生就業過程中的一個新熱點,不少大學生走上了創業之路。綜觀各高校開展大學生創業教育的實踐,有如下幾種做法:第一,舉辦創業計劃大賽;第二,成立創業學院;第三,設立創業基金會;第四,開設相關課程;第五,建立創業實踐基地或實驗基地等。由此可見,開展大學生創業教育已成為高等教育模式的一種潮流和方向。

二、大學生創業教育的探索與實踐

發揮專業優勢,學以致用。大學生創業教育指導與創業實踐首先應該考慮以所學專業為切入點。這是一個優勢。有些高校學生創業都與科技甚至高科技緊密相關,這就需要大量的資金投入,風險大,而有些高校如師范院校的學生創業屬一般創業,投資少、風險小,即便失敗,損失也不大。如美術專業學生思路較靈活,平時就有很多學生參與或獨立承接校內外相關的一些零散業務,與社會和市場的頻繁接觸使他們的視野得以拓寬,想法自然而然多了起來。而美術與設計專業進行創業的成本較低。如學生畫廊只需將學生平時的習作和創作加以裝裱即可出售,學生設計工作室只需電腦、刻字機、掃描儀等簡單的設備即可,經費投入萬元左右,三兩個學生即可合伙組建一個工作室,現在市場上的一些設計公司也不過如此。通過積極的教育與引導,在創業教育與實踐中,學生創業熱情普遍增強,對大學生創業的認識也不斷提高。在創業教育與創業實踐的指導中,一方面讓學生自主地、積極地去接觸社會、深入市場,一方面有步驟地加以引導與教育。對學生來講,是能力的提高、才干的增長,創業熱情增強了;對于我們創業指導者而言,至少改善了就業主體,提高了個體競爭力。

三、推進大學生創業教育的思考

(一)行成于思,觀念的轉變是先導

實施大學生創業教育,實際是人才觀的轉變和教育觀的革命。我國素質教育的實踐正在使人們對教育的認識發生根本改變。實施大學生創業教育,培養具有職業意識與創業意識及其相應素質要求的社會參與者,不僅要求學生有效地適應社會,更要求學生能自覺迎接未來生存挑戰,理性選擇職業模式,積極參與社會變革,主動開創事業,進而享受成功人生。

在我國,持續穩定發展的社會主義現代化建設事業,巨大的市場,無數等待開發的領域,蘊藏著無窮的機會,為畢業生進行創業提供了無限廣闊的天地。越來越多的大學畢業生正在把“創業”看作與“就業”和“出國”兩大出路并行的第三條出路。這第三條路是符合經濟社會發展要求之路,于國、于民、于己都十分有益。

(二)創業教育的目標取向要多元化

創業教育是一種人才培養模式,在人才的培養目標上不能單一、急功近利,要立足長遠。如果學生一畢業就能創業,就能成功創業固然好。即便不能這樣,那么創業意識的增強、創業能力的提高、創業經驗的積累和創業心理的準備也是可以讓他們終生受益的。那種希望所有學生一畢業就創業、就能成功創業的想法是不現實的。對大學生進行創業教育的目的和著眼點應放在主要培養學生的創業意識、創業能力、創業經驗的積累和創業心理的準備上。

南京大學的孫江林教授認為:鼓勵創新、創業并不是盲目地鼓勵大學生辦公司,當老板。就目前大學生辦公司的實際狀況來看,結果并不令人滿意。上海大學生開辦的公司有70%倒閉。一項權威調查表明:大部分學生公司或賣或并,一半以上的公司由于資金問題根本無法正常運轉。本科生創業成功率不到1%,研究生的成功率也僅達5%。鼓勵大學生創新、創業應該把握兩個原則:一是使大學生的動手能力得到很好的鍛煉;二是付出的本錢不能太大,學生搞的公司項目需要論證。

創造教育重在實施創造性教學和培養創造性人才;創新教育重在對傳統教育進行改革,創建一種能反映時代精神的新型教育;創業教育則重在培養學生的創業精神、創業技能和創業人格。

(三)創業教育環境氛圍的營造

從全國范圍來看,高校對學生的創業教育還處在起步和探索階段,沒有成熟的模式可供借鑒和推廣。全國只有個別高校開展了諸如創業計劃大賽、成立創業中心、舉辦創業學院等,還沒有引起普遍重視和廣泛關注,創業教育還處在一種“獨木難成林”的狀態。其實,對大學生的創業教育也需要營造一種創業氛圍,形成一種合力。教育部非常重視大學生創業教育,原學生司瞿振元司長出席在上海召開的大學生創業管理與教育研討會時表示:“大學生創業剛剛開始,需要做的工作很多,在大學生中培養創業的意識、創業的能力和創業的素質,對每一個大學生都是終生受益的事情。大學生創業永遠是年輕的事業,是年輕人的事業,總是不斷有新的大學生走上創業之路,所以總會遇上新的矛盾、新的問題,在新的環境下,我們的創業教育觀念需要不斷更新。”

(四)紙上得來終覺淺,重在實踐是起點

要正確區分對大學生進行創業教育與大學生創業兩者的區別并使二者相互促進,不能只講教育引導不去實踐,也不能盲目實踐沒有總結指導。創業教育重在培養學生的創業精神、創業技能和創業人格,重在實施創造性教學和培養創造性人才。復旦大學負責就業指導的翁鐵慧老師還特別指出,大學生創業教育要包含五個指導方向:一是創業的核心是創新;二是創業的基礎是扎實的知識;三是創業成功的因素是能力和意志;四是創業者要學會合作;五是創業需要環境的支持,包括政策、資金等。通過這樣的教育與引導,學生的創業意識更加敏感,一旦條件成熟學生即能投入創業實踐,由此提高了大學生創業成功的機率。同時鼓勵學生開展一些相關的創業實踐,使學生在實踐、摸索中不斷積累創業知識、培養創業能力、塑造創業人格,這對我們繼續開展大學生創業教育也是一個推動。可見,開展大學生創業教育與大學生創業是相互促進、相得益彰的。

當然,我們必須看到:大學生創業是一個遠景目標,人們普遍認為,指望學生以創業的方式來緩解就業的壓力是“遠水”解不了“近渴”,但這種創業意識、創業能力、創業素質、創業精神、創業人格的培養,則是任何一種其他教育形式無法替代的。創業教育開展得好,學生的創業經驗積累得多,可為其將來自主創業打下良好的基礎;學生在自主創業過程中的成功與失敗的體驗和積累,對我們修正創業教育也是一個推動。總而言之,大學生創業教育與大學生創業“永遠是年輕的事業,是年輕人的事業”。