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一、舞蹈教育與幼兒道德培養

舞蹈是藝術，來源于生活又高于生活，而幼兒舞蹈大都有故事性、情節性及深刻的教育性，孩子在學習、排練、表演舞蹈的過程中，能學會認識真、善、美。如：幼兒舞蹈《洗刷刷》表現了孩子們看到在玩耍過程中衣服弄臟了，大家一起動手來洗衣服。孩子在舞蹈表演過程中通過洗、刷、踩等動作懂得了互相幫助、節約用水、自己的事情自己做等良好的生活習慣，這些無數遍的說教才明白的道理通過表演孩子自然并深刻的懂得了。在排練過程中要求幼兒不是簡單的模仿動作，而是通過幼兒對作品內容的理解發自內心地將具體的舞蹈動作表現出來，它是內心情感的流露。再如根據歌曲改編的舞蹈《國旗國旗我愛你》、《我是小小巡邏兵》，兩首歌曲曲調自然流暢，歌詞朗朗上口，再編配上幼兒感興趣的舞蹈動作，使愛國主義這抽象、深刻的教育內容在幼兒理解的基礎上，在幼兒邊唱邊跳的真切表演過程中完成了。

二、舞蹈與幼兒的創造力

有人認為，舞蹈藝術教育就是教會幼兒幾個舞蹈基本動作，表演幾個成品舞就行了，孰不知道，在舞蹈過程中，幼兒具有潛在的巨大的創造能力，如果只是精求幼兒的表演技巧而不注意幼兒的創編能力，那么在整個教育過程中，幼兒應該得到培養的能力就被忽視、抹殺了。例如：有的幼兒在老師教的成品舞表演中，動作準確合拍，優美自如，但讓他們跟著一段陌生音樂舞蹈時，他們就手足“無蹈”了。這就說明，我們在舞蹈教育時，只注重知識的傳播，而輕視舞蹈能力的培養。在一次教學律動“猴耍”中，我放一段音樂，要求孩子們邊聽邊想樂曲所表現的猴子是什么樣子的？它們是怎樣玩耍的？然后告訴孩子們，一邊聽賞音樂，一邊展開想象，將活潑、明快的旋律轉化為一幅幅生動有趣的猴子玩耍的情景畫面。孩子們的想象是豐富生動的，他們聚精會神地聽著，臉上露出各種調皮、充滿生趣的神情，有的孩子還做出各種摹仿的動作來。接著，我就啟發幼兒用語言來描述猴子的外形特征。孩子們都興高采烈地、爭先恐后地描述著，他們邊說，邊學做猴子的動作：有的幼兒學猴子爬樹的動作；有的學猴子吃桃子的動作；有的學猴子捉蚤子的動作；有的表演猴子追逐打鬧的樣子；有的兩只眼睛睜得大大的，盯著前方，頭頸一縮，還不停地把頭左右轉動；還有的五指并攏成爪狀，右手捎頭，左手放在胸前；這時，連平時能力較差的幼兒也情不自禁地爬在椅子背上做起了大猴子來，并請另一位小朋友坐在椅子上做小猴子，還讓他彎著身子，有大猴子給小猴子捉蚤子。這樣幼兒從模仿猴子的外形特征到逼真地表現猴子的玩耍動作。因此，我們老師在平時的舞蹈教育中更應注重舞蹈經驗的積累，在舞蹈教學中改變過去一味傳授、訓練基本技能的方法，而是盡可能多提供一些引導幼兒自己去探索、想象、創造的機會，進行動作的創編，并要求他們的動作不重復，會大大激發幼兒創造性思維的積極性，發展幼兒的想象力和創造力。

三、舞蹈教育與幼兒智能培養

首先，記憶是指過去經歷過的事物在人腦中的反映。舞蹈本身是由許多人體動作組成的，它同時還包含著許多數的概念，如一個動作做幾次、幾個八拍做幾個動作，都需要良好的記憶力。音樂的節拍是有變化的，舞蹈的動作是變化的，舞蹈的情感也是變化的。幼兒必須記住它的變化過程，記住那些瞬間的定格。可見用舞蹈這種特殊形式來培養和強化幼兒的記憶力是很重要的。這種鍛煉無疑對幼兒的學習及其它活動給與極大地幫助。其次，一個節目的完成，要對每一個小演員的手、眼、身、法、步、行進行無數次調動和配合，這種情緒式的調動，極易促進幼兒大腦進入興奮狀態。這時，隨著老師稍加啟發，幼兒就會隨著音樂的起伏，展開積極的想象。如幼兒舞蹈《可愛的小貓咪》，為了充分發揮孩子們的想象力和創造力，教授前先引導孩子們小貓如何叫，怎樣走路，怎樣生活等，孩子們經過回憶會立即做出各種不同的動作，而此時教室里根本就沒有小貓，孩子們只是通過想象，運用形體把他們表現出來。乍看起來，這些動作很簡單，但經過加工，不斷地重復與升華，就能使幼兒對這一事物的認識從模糊到清晰，從簡單到復雜，從抽象到具體，最終使他們的想象力、創造力得到很好的發揮。再次，每一個舞蹈都有一個要表現的內容，教師在排練舞蹈時，都會將表現的內容講給孩子們聽。如在排練舞蹈《海鷗與浪花》時，首先提問孩子浪花是什么樣子？海鷗如何飛？這時教室里會出現各種浪花與海鷗不同的造型、不同的動作，然后，便以故事的形式向幼兒講述舞蹈內容，孩子們就能理解和接受。在排練過程中，隊形是需要不斷變化的，三角形、扇形、圓形很抽象在幼兒的思維里沒有概念，運用到舞蹈里后，他們就會慢慢形成概念，便會認知。

四、舞蹈教育與幼兒生理素質培養

舞蹈是一種以人體動作反映生活和情感的藝術，一個舞蹈通常需要身體各個部位協調動作。經常性的舞蹈訓練就跟有計劃的體育運動一樣，有助于幼兒的身體健康發育，有效地提高他們的速度、耐力和靈敏度，并增強體質；而動作協調性還有助于腦的發育；形體訓練則有助于幼兒體形健美。因而，舞蹈教育有利于幼兒生理素質的提高是顯而易見的，少兒舞蹈訓練，可以矯正一些不良習慣導致的形體毛病。比如，有的孩子習慣內八字走路導致小腿內側彎曲，有的輕微駝背等，這些形態，通過上課的引導和糾正，一段時間內都會有所改善。由于舞蹈是人體動作藝術，幼兒舞蹈的過程也是一個全身運動的過程。跳躍、呼吸的運用對幼兒的心肺功能是一個良好的鍛煉。因此，幼兒在學習舞蹈的同時，身體形態也同時得到訓練，這是其他藝術形式所不能替代的。

五、舞蹈藝術教育與幼兒其他素質培養

舞蹈藝術教育中，幾乎包含人類所有能力。不同性質的舞蹈音樂，把幼兒帶入不同的藝術境界。有悠揚與凄美、威嚴雄壯、輕快活潑、及舒緩優美等，是音樂陶冶了幼兒的情操，也培養了對音樂的審美情趣和審美能力。經過舞蹈不同方位、不同場記及各種組合的熏陶，空間概念在他們的頭腦中已形成了固有的能力，手位腳位的變化使大腦豐富了空間概念。幼兒在學習過程中理解漢族的靈活矯健，蒙族的豪邁剽悍，維族的熱情詼諧，老虎的威風雄偉，小白兔的靈巧活躍等等，這些形象的滲透教育，豐富了頭腦中的形象層次，在形象、認知上，比同齡孩子更上了一層樓。素質教育的第一要點是面向全體兒童。但在幼兒園教育中，教師只關心少數能力強的孩子并不少見。登臺亮相的總是那么幾個幼兒，而剩下的多數幼兒卻被冷落了。因此，教師應努力使每個幼兒都參與到活動中去，多創設機會、條件和環境，給幼兒以充分的表現空間，強調在游戲中學習。而且，要真正地從舞蹈藝術教育中發展素質，就不能把舞蹈藝術與其他的教育分割開來，必須與語言、思想、美術等方面結合起來才能發揮它的最大功效。總之，幼兒舞蹈作為美感教育的重要手段，能以強烈而生動的節奏運動方式，協調各種矛盾，它不僅是蹦蹦跳跳，還與德、智、體、美的教育方針相得益彰的教育。它可以開發右腦功能，可以進行良好的審美教育，可以獲得辨別真善美與假丑惡的能力，可以受到科學的身體訓練，增加靈敏度，隨著年齡的增長，還可以把所積累的對事物感性認識上升到較為完整明確的概念，它還可以消除學習的疲勞，使身心和諧發展，其本質應該是與素質教育高度和諧統一的。