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隨著時代的發展和新課程改革的不斷深入．社會對教師的專業化素質要求越來越高作為教師專業化的發展和延伸，班主任專業化的研究和探索也為大家所重視班主任工作更應把握時代脈搏．順應教育發展的趨勢．以追求改革創新為動力，以優良的教育質量為目標，實現班級每一個學生的優質發展班主任是學校實施德育工作的生力軍．不僅承擔著繁重的教學工作，同時肩負著如何培養教育學生，完善學生人格素養的重任21世紀的今天，班主任面對的學生已不再是一個個等待灌水的空瓶子．而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界．這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求⋯⋯這是一個充滿色彩、亟待開墾的世界，能否敲開這扇無形的大門．進入學生的內心世界．從而誘發其最大的潛能是決定班主任工作成敗的關鍵．也是考驗班主任工作是否專業化的一塊試金石。面對新的教育理念．班主任應走專業化發展道路．這既是社會賦予我們的神圣使命和責任。也是擺在每一位教育工作者面前的一個嶄新課題我認為．在班級管理中．“創設自主管理”是班主任專業化的一個重要方面突出教師的主導和學生的主體作用．減輕班主任的負擔．肯定學生的能力．以達到和諧滿意的教育效果首先．當前的中學生獨立意識有所增強．他們不再像小學時那樣，處處依賴于老師．

事事離不開班主任．絕大部分學生有獨立處理和安排自己的強烈欲望．有著展示自己才華的沖動．有著向往獨立工作的心理渴求。其次，在學校的日常行為規范管理方面，我們常遇到這樣的現象：課堂上違反紀律卻屢教不改．衛生情況一團糟卻熟視無睹等．諸如此類，舉不勝舉。班主任忙得團團轉卻毫無起色．剛處理完這件事，又冒出了第二件、第三件事．讓你永遠像個“消防隊員”而忙個不停。究其原因，學生是在被動地執行條例。與其如此，不如因勢利導．優化學生的角色意識．激發學生的上進心，培養學生的自我管理能力。于是．班主任可以在班級管理中嘗試“退居二線”．甘當配角．給學生以充分的信任與支持．大膽放手．引導他們自己管理班級．組織活動，使學生學會自主管理，真正成為集體的主人、學習的主人、生活的主人。中學生生理、心理年齡的特征決定了他們較弱的意志品質、明辨是非的觀念和較差的自控能力。常常管不住自己．不知道哪些該做．哪些不該做如果不運用合理的規章制度去約束他們的言行．使他們的行為有章可循．那么，自主管理將成為一句空話因此．就要建立一套比較完整、有效的監督制度，使他們相互激勵，相互教育，最終達到共同進步的目的那么該如何進行科學操作呢?要讓學生服從管理．首先得讓他們明白什么是該做、什么是不該做的。違紀以后就該受到什么樣的處理，也就是俗話所說的．“丑話講到前頭”。

先讓學生在了解學校各項規章制度的基礎上．分小組討論本班的班規應具體包括哪些內容．并將討論內容整理成文在分小組討論的基礎上，由班委會整合形成一個完整的班規。班規中包括“德、智、體、美、勞”全方位的考核細則．并把班級量化考核情況在學習園地欄進行公布。每一位同學的基礎分為80分．有加分和減分．具體操作由自主管理委員會各委員負責實施。每月定期召開自主管理委員會會議，交流匯報班級量化考核情況。月底由值日班長把本月班級量化考核結果進行公布。期末看誰的表現最好，得分最高班委根據每個學生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案．以備作為班級評比“三好生”、“優秀學生干部”等依據。這樣，學生人人心服口服．個個心情舒暢，從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心．形成人人追求健康向上的良性發展風氣．確保自我管理的順利運行在規范的執行過程中．一方面要充分尊重學生實際．不能簡單地用規章制度去卡學生，要注意思想教育，以理服人．讓學生從內心深處感到遵守規范的必要性。另一方面．要嚴格要求．認真做好檢查督促工作．及時表揚執行規范好的學生．批評違規犯紀的學生，使好的風氣不斷強化．這就為實施自主管理打好了基礎。一個好的班主任首先是一個愛學生的老師．光有愛還是不夠的。還要有方法首先班主任要在學生面前樹立絕對的權威，這個權威不是靠打靠罵得來的．

是靠班主任的個人素質修養、教學能力、處理問題的技巧贏來的這個權威也不是要學生在班主任面前戰戰兢兢、見了班主任就象老鼠見了貓似的“親其師，所以信其道”而是讓學生從內心對班主任產生一種親近感和佩服感。。當學生從內心來接受你班主任這個人的時候．也就接受了你的教育。班上每天都有新情況發生，每天都有學生犯錯對犯錯的學生處理上要一視同仁．不偏不頗，無論成績好壞．男生女生．只要犯的錯一樣，都要受到同樣的處理。這樣被處理的同學心理就會平衡否則會讓他覺得所有的處理都是針對他個人的．心理產生怨恨。而當一個學生對老師心有怨恨的時候，他是不可能接受老師的教育的學生犯錯，老師對他進行處理．加以懲罰，目的有二．一是讓他對自己所犯的錯誤有深刻的認識：二是對其他同學起個警醒的作用而對于某些偶爾無心犯錯誤的學生．裝做不知道就行了。對于一些經常犯錯誤的學生．也不要每次都批評他．給他一個自我調節的時間段．讓他自我反省．也可以反過來．聽一聽他有什么要說的。“人非圣賢．孰能無過”。對每個學生所犯的錯．班主任首先都要以一個理解的態度去面對．

這樣做的一個直接效果就是學生很容易就放棄了對班主任的敵對抗拒態度：在犯錯同學心理穩定下來以后再告訴他，這個錯誤是可以理解，但是不可以原諒的。我相信這樣處理，，學生會愿意接受班主任的批評教育的。“知錯能改．善莫大焉”，犯錯不重要，關鍵犯錯一次以后．學生能不能接受教訓．以后不再犯．至少不再犯類似的錯誤．這就是班主任工作的關鍵所在了班主任處理問題有個出發點．那就是處罰這個同學，是為了這個同學好．是為了讓他接受教訓．認識到自己的錯誤．以后做的更好。更要他們明白一點．作為高中生．年齡不小了．該要為自己的行為負責了。決不能為了處罰而處罰。當這件事結束以后．班主任不能對這個同學有成見．

對他和對其他同學還是一樣．一視同仁。也不要對他表現的特別的關心，這會讓他覺得這是一種約束要他不要感覺到自己是個另類就可以了一個專業型的班主任．除了把關愛的目光聚焦在思想或行為有問題的孩子身上之外，還要關注那些行事普通的孩子，他們既不犯錯，也不愛表現，成績平平．性格較內向．對這些孩子，班主任也要抽出時間來，創造談話和交流的機會．讓他們同樣感受到老師的關愛和賞識。激發內在的潛能，逐步提升自己總之．集體中的每一個學生都有著自己獨特的精神世界，無論其紀律、思想水平有多大的差異，他們都是班主任應該關注的。其次．還要控制好自己的情緒．有時候．有些學生特別“不配合”，或者同樣的錯誤一犯再犯．挑戰教師忍耐的極限．或者犯了錯誤不肯認錯．態度囂張，這時候．班主任的情緒可能會比較激動，但一個專業化的班主任．面對此情此況．會及時調整好情緒．站在學生的角度．為學生考慮．會堅持把微笑帶給學生，用微笑影響學生，從而最終讓學生的臉上也充滿微笑。贈人玫瑰．手有余香有些話語稍一不慎，便會重重地壓在別人心上：克制自己的情緒，注意自己的措辭，會把大事化小，小事化了。在前期班主任加強管理，形成良好的班風、學風以后，就可以依靠班干部和廣大的同學來共同維護這個班集體了．班級也就自然而然的走上了自主管理的道路。