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1利用多媒體的優越性,發揮學生的主體作用
課堂教學是一門藝術。這好比演戲,同一個腳本由不同的演員來演,會產生不同的感染力和藝術效果,這取決于演員的藝術造詣和對劇作者意圖的領會,通過表演要告訴觀眾一些什么,在哪些觀點上試圖引起共鳴。物理概念是較為抽象的,只有通過微機系統的加工,把無形化為有形,把抽象化為形象,將這些生動、形象地展示在學生面前,把科學性、教學型、趣味性融為一體,給課堂平添幾分藝術色彩,才能激發學生的興趣,達到寓學于樂的效果。對于初中物理來說,要充分調動學生的主體作用,就需要充分挖掘物理教材中的興趣因素,運用多媒體技術進行整合,運用豐富逼真的圖像、生動的動畫、優美的音樂、虛擬的實驗場景來激發學生的求知欲望,讓學生主動、積極地獲取信息,而不是像傳統教育方式,讓被動地接受教師灌輸的信息,這樣才能充分調動學生的興趣和積極性,發揮他們的主體作用。
2利用多媒體技術培養學生的能力,提高教學效果
物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科。但單一的觀察和實驗,很難達到理想的效果。因為物理知識較為抽象,如關于分子運動及原子結構、大氣壓強、電、磁等知識。這些物理知識所涉及的物質足看不見、摸不著的,也不可直接觀察到的。又如“牛頓第一定律”等物理規律所描述的則是一種用實驗根本無法驗證的理想情況。而現代信息技術廣泛應用于物理教學,改變了學校課程資源的結構,為課堂教學的優化提供了鮮活的動力。通過多媒體技術的優化,使學生有身臨其境的感覺,激發他們的興趣,培養其分析和解決問題的能力。教學論研究證明,教學過程中僅靠單一方式刺激學生大腦,就容易處于制狀態,學生易疲勞,缺乏學習的積極性,使學習過程難以達標。多媒體技術則可以克服“一張嘴一支筆一塊黑板”的單調性,能充分調動學生的積極性。例如:在講解“浮力條件及應用”的教學中,編輯一個短片,配以和諧的音樂解說。有輪船、潛水艇上浮下沉,氣球、飛艇等浮力應用于實際畫面,立即吸引學生的注意力。然后設置疑問:這些物體是怎樣實現上浮和下沉呢?此時讓學生自主討論,教師適當提示,在這個過程中引導學生去探求新知,從而水到渠成。在這樣的教學情境中學習,學生會有更多的感受和啟發,豐富了他們的感性認識。
3利用多媒體技術優化課堂。提高教學效果
信息技術為物理教學增添了新的生命力,多媒體手段的使用讓課題引入的方法更為豐富;創設的情景有利于學生從被動學習變為主動參與,學習興趣和探究欲望被調動起來,思維處于非常活躍的階段,為學習新知識創設有利的學習環境。實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗:一個是關于人類獲取信息的來源,他通過大量的實驗證實,人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。這就是說,如果既能看得見,又能聽得見,還能用手操作,通過這樣多種感官刺激獲取的信息量,比單一聽老師講課強得多。另一個是關于知識記憶持久性的實驗,結果表明,人們一般能記住自己閱讀內容的10%,聽到內容的20%,看到內容的30%,聽到和看到內容的50%,在交流過程中自己所說內容的70%。由上述研究結果不難發現,多種刺激會使學生獲得更多的信息。如果讓學生能聽到、能看到,再通過交流、討論,知識的保持將大大優于傳統的教學效果。此外,五彩繽紛的多媒體課件,也為課堂注入了活力,師生之間的信息交流環境豐富多彩且生動,這些都將極大地提高學生的學習興趣,從而使學生學習獲得事半功倍的效果。隨著信息技術在教育領域的普及,多媒體技術在現代教育中的地位正日益提高,并顯示出傳統教育不可比擬的優越性和生命力。而在教學中利用多媒體教學,不僅促進教學手段的變革,同時還促進教學方法與課堂教學結構的變革,促進教學思想和教學理念的改革與發展。在現代教學中,我們應與時俱進,利用多媒體技術,充分發揮它的優越性,提高教學效果,促進教育教學質量的全面發展和提高。