最近中文字幕2018免费版2019,久久国产劲暴∨内射新川,久久久午夜精品福利内容,日韩视频 中文字幕 视频一区

首頁 > 文章中心 > 正文

論小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)踐

前言:本站為你精心整理了論小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)踐范文,希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值,我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文,歡迎咨詢。

論小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)踐

本文主要簡單介紹了小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的必要性和重要條件,闡述了小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的目標(biāo)原則,探討了加強(qiáng)小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的有效措施,以重視小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)工作,明確此項(xiàng)工作的重要性,遵循立德樹人原則,貫徹落實(shí)思想政治工作,全方位促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展,提升小學(xué)教育心理學(xué)課程教學(xué)水平,從而推動(dòng)小學(xué)教育心理學(xué)課程思政工作的可持續(xù)發(fā)展。近年來,我國一直致力于素質(zhì)教育改革過程中,旨在突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,不再只關(guān)注于學(xué)生的考試成績,而是重視學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,學(xué)生所接收到的知識(shí)更加廣泛,接觸到的思想觀念和文化更具多樣性,這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成有著一定的影響,尤其對(duì)于小學(xué)生來說,其心智還不夠成熟,無法正確篩選所獲得的信息,為此教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)教育心理學(xué)課程的開展。與此同時(shí),還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè),堅(jiān)持立德樹人,予以學(xué)生科學(xué)的心理指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的思想觀念,實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育心理學(xué)課程教學(xué)效益最大化。

1小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的必要性和重要條件

加強(qiáng)小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)十分有必要,其能夠滿足當(dāng)前小學(xué)生的心理需求,幫助其解決心理問題,從小培育學(xué)生良好的心理素質(zhì),使之正確面對(duì)現(xiàn)如今多元化的文化思潮。思政建設(shè)條件主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,從目標(biāo)上來說,心理學(xué)課程教育目標(biāo)和思政任務(wù)目標(biāo)相統(tǒng)一。心理學(xué)課程關(guān)注于學(xué)生的心靈,重視學(xué)生的個(gè)性化成長,其教學(xué)目標(biāo)并不只是傳授學(xué)生心理學(xué)知識(shí),而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理素質(zhì)培育,旨在教會(huì)學(xué)生管理情緒,提升學(xué)生的人際交往技能,使學(xué)生保持良好的心態(tài),適應(yīng)周圍的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一目標(biāo)和思想政治教育中的立德樹人相統(tǒng)一,同樣是對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘;其次,從內(nèi)容上來說,心理學(xué)課程內(nèi)容補(bǔ)充了思想政治教育,兩者的結(jié)合不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生道德思想的培育,樹立正確價(jià)值觀,還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的人格發(fā)展,關(guān)注于學(xué)生的內(nèi)心世界,旨在幫助學(xué)生解決心理問題,走出誤區(qū),正確對(duì)待多元化的世界;最后,心理學(xué)課程具備隱性課程功能。相較于心理學(xué)課程來說,思想政治教育更具有體系化,其主要是以課本內(nèi)容為主,多屬于理論教學(xué),忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn),這就導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣,態(tài)度較為消極。而心理學(xué)課程屬于隱性課程,其并沒有精確的系統(tǒng)化內(nèi)容,充分體現(xiàn)了言傳身教,教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響著學(xué)生,可消除學(xué)生的厭煩情緒[1]。

2小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的目標(biāo)原則

2.1小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的目標(biāo)

小學(xué)教育心理課程思政建設(shè)的目標(biāo)在于以心理課程內(nèi)容為依據(jù),有效滲透思想政治教育內(nèi)容,防止過于生硬地嫁接而致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,消極對(duì)待心理課程學(xué)習(xí)。通過課程思政建設(shè),來培養(yǎng)學(xué)生良好的生活意識(shí),積極樂觀地生活態(tài)度,形成獨(dú)立個(gè)性,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí),是學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題,并學(xué)會(huì)解決問題[2]。在小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)過程中,提升學(xué)生的溝通能力,引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀,加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。

2.2小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的原則

在進(jìn)行小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則:一是要遵循發(fā)展性原則。指的是要明確小學(xué)教育心理學(xué)課程思政主旨,提升學(xué)生的心理素質(zhì),從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,健全學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,保證學(xué)生身心健康,必須以學(xué)生心理發(fā)展需求為基礎(chǔ),來不斷地開發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能;二是要遵循積極性原則。指的是在實(shí)施小學(xué)心理課程教育的時(shí)候,既要注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培育,又要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。要從正面予以學(xué)生積極指導(dǎo),幫助學(xué)生完善自我,使之保持積極向上的態(tài)度,獲得更多的正能量[3];三是要遵循主體性原則。指的是在開展小學(xué)教育心理學(xué)課程的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇適宜的教學(xué)方法,制定適宜的教學(xué)內(nèi)容,消除學(xué)生的心理困擾,使之具備良好的心理素質(zhì)。

3加強(qiáng)小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的有效措施

3.1堅(jiān)持以學(xué)生為中心,加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)過程中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,要將羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)理論融入其中,正確認(rèn)識(shí)小學(xué)教育心理學(xué)課程的本質(zhì),不僅僅著眼于課程內(nèi)容或是學(xué)生在專業(yè)教育過程中的思維方式,而是要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中人際關(guān)系的體現(xiàn),簡而言之指的是在實(shí)際心理學(xué)課程教學(xué)中,教師要處理好其與學(xué)生之間的關(guān)系,突出學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,尊重每一個(gè)學(xué)生,并予以其更多的信任,加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng),加深對(duì)學(xué)生的了解程度,以有效激發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要建立學(xué)習(xí)共同體,教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí),彼此之間通過和諧的溝通交流、分享互動(dòng),來形成健康的關(guān)系,相互促進(jìn)、共同成長[4]。在實(shí)施小學(xué)教育心理學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候,教師可以先為學(xué)生作出示范,介紹自己,然后讓學(xué)生也來介紹自己,通過趣味性的游戲方式,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生和教師之間的距離,讓學(xué)生和學(xué)生互相熟悉。與此同時(shí)教師也可以采取學(xué)生分組討論,或是提出一個(gè)話題與學(xué)生共同探討,以此來構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外,教師還可以利用案例分析的方式,來引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,樹立正確價(jià)值觀,或是在角色扮演的過程中滲透心理健康知識(shí),幫助學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)。

3.2開展主題體驗(yàn)式教育

從構(gòu)建主義理論知識(shí)來說,其認(rèn)為所謂學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,不斷地構(gòu)建理解的過程?;诖耍陂_展小學(xué)教育心理學(xué)課程過程中,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),全面了解學(xué)生的實(shí)際情況,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)變化,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,可通過問題情境教學(xué)法,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,幫助學(xué)生構(gòu)建心理健康知識(shí)體系,予以學(xué)生更多的鼓舞和激勵(lì)??蓪?shí)施主題體驗(yàn)式教育活動(dòng),圍繞某一中心,將其作為思想政治課程開展的主題。比如說,在小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)過程中,教師可以“得到與失去”為主題來進(jìn)行探討,讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困境,并從中發(fā)現(xiàn)真善美[5]。具體操作如下:教師拿出學(xué)生最喜歡的物品,然后學(xué)生通過參與比賽的方式來獲取獎(jiǎng)品,獲勝者可得到此物品,其他學(xué)生則無法獲得。在這個(gè)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)比賽的成功與失敗,讓學(xué)生形成正確的得失觀,并且在失敗后保持積極雷管的態(tài)度,并去體會(huì)比賽過程中的收獲,以促使學(xué)生積極應(yīng)對(duì)生活中、學(xué)習(xí)中的困難。又如可讓學(xué)生分小組討論問題,或是分小組共同完成某一個(gè)項(xiàng)目,通過這種合作體驗(yàn)的方式,使學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,并且在互相合作的過程中學(xué)會(huì)體諒對(duì)方、尊重伙伴、包容朋友。

3.3重視本土文化導(dǎo)入

在小學(xué)教育心理課程教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)重視本土文化導(dǎo)入,這是因?yàn)楫?dāng)前受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的影響,各類文化思潮涌入,對(duì)學(xué)生的思想起到了一定的沖擊作用,為增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,需要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,實(shí)施高效的心理健康本土化教育。例如,雖然小學(xué)生的生活壓力和學(xué)習(xí)壓力相對(duì)來說較小些,但同樣需要引導(dǎo)其管理自己的情緒,積極面對(duì)所遇到的壓力,基于這種情況則可將中華傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)的身心和諧統(tǒng)一觀念融入教學(xué)過程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過運(yùn)動(dòng)、唱歌、調(diào)節(jié)呼吸等方式來進(jìn)行放松。

3.4堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),提升心理健康教師教學(xué)水平

加強(qiáng)小學(xué)教育心理課程思政建設(shè)工作,離不開心理教師的作用,其需要貫徹落實(shí)我國教育部門的相關(guān)指導(dǎo)綱要,明確心理課程思政建設(shè)工作的必要性,從自身做起,有效融合心理課程教育和思想政治教育,以提高小學(xué)教育心理課程教學(xué)水平,完成思政建設(shè)任務(wù)??蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手:第一,教師要提升自身的認(rèn)知水平。教師要全面了解心理課程思政的時(shí)代價(jià)值,堅(jiān)持立德樹人原則,全方位、全面化、全過程地開展育人工作。一方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程思政建設(shè)認(rèn)知理念,不斷地學(xué)習(xí)新的心理健康知識(shí),并且要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到課程教學(xué)中,從而實(shí)現(xiàn)心理課程思政目標(biāo);第二,提升教師的思想意識(shí)水平。對(duì)于心理教師來說,其不僅僅是為學(xué)生解答疑惑,向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是育人。因此作為心理教師其必須具備良好的思想意識(shí),要明確自身職責(zé),在實(shí)際教學(xué)過程中既要傳授學(xué)生扎實(shí)的心理知識(shí),又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培育,實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo),升華心理課程,滿足思政建設(shè)要求;三是加強(qiáng)教師的思想政治意識(shí)培訓(xùn)。指的是心理教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定政治立場,以馬克思主義理論為指導(dǎo),充分將其融入于小學(xué)心理課程教育中,正確理解課程思政的內(nèi)涵,圍繞心理健康課程內(nèi)容挖掘更多的思政因素,開創(chuàng)全新的協(xié)同式育人模式。

4結(jié)束語

總而言之,在小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)過程中,應(yīng)當(dāng)明確其建設(shè)條件,予以高度重視,不容忽視。基于一定的目標(biāo)和原則,來采取有效措施加以應(yīng)對(duì),從而完成思政建設(shè)任務(wù)。

注釋:

[1]嚴(yán)燕.小學(xué)德育課堂滲透心理教育的實(shí)踐研究[J].情感讀本,2018:11-11.

[2]楊青山,郭俊敏.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探索[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào),2016

[3]謝敏芳.“大學(xué)生心理健康教育”課程思政的探索與實(shí)踐[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào),2019:11-15.

[4]趙雪梅.高師小教專業(yè)心理學(xué)課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)化研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019:244-245.

[5]王笑笑.課程思政在心理健康教育課程教學(xué)中的探索實(shí)踐[J].青年與社會(huì),2019:106-106.

作者: 靳君梅  單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

主站蜘蛛池模板: 水富县| 太康县| 原平市| 丰镇市| 远安县| 海丰县| 凤山县| 高雄县| 中方县| 浦县| 中山市| 汉川市| 凤台县| 吉林省| 恩施市| 梁山县| 泊头市| 石嘴山市| 裕民县| 林芝县| 黄浦区| 三都| 道孚县| 齐河县| 桓仁| 祥云县| 新泰市| 基隆市| 荔浦县| 津南区| 织金县| 遂昌县| 柯坪县| 固始县| 仲巴县| 祁东县| 武安市| 合山市| 梅河口市| 京山县| 深水埗区|