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一、對教學內容進行調整

1.以培養作圖能力的要求調整教學內容

在機械制圖教學中，教師更多地傾向于學生讀圖能力的培養，但是又不能忽略提高學生作圖的基本功。我們通過對手工作圖方法和CAD繪圖方法進行比較分析，大膽地對課本中的知識點進行了簡化。例如在手工繪制平面圖的過程中，多邊形作圖比較復雜，而采用CAD制圖，只要知道多邊形的邊數、中心位置，以及內切或外切圓的大小就可以直接繪出了。又如，在連接圓弧的繪制中，手工作圖要求找圓心、找切點，然后畫圓，而用CAD繪圖就非常簡單了，另外橢圓及其他曲線的繪圖也是如此。這樣在某些方面的作圖教學就可以相對簡化，最終以提高學生使用繪圖軟件的作圖能力為目的。

2.以提高讀圖能力的要求調整教學內容

在制圖教學中，我們發現有很多學生在已知兩個基本視圖補畫第三個視圖時，或者在作斷面圖的過程中感覺比較困難。究其原因，我們認為主要是學生的讀圖能力差（不能由已知圖形和尺寸得出軸測圖的形狀）或者是不能完全正確表達已知形體的視圖（繪圖中存在缺線、多線）。因此，在教學中，我們應側重于學生對投影基本規律的學習和訓練，將線面分析和形體分析相結合，并且著重指導和訓練學生對組合體的分析能力，使學生能較快地看懂圖樣，明白形體的結構特征，而對學生分析零件的形狀，正確完成補視圖的教學訓練相對弱化，因為基于目前的應用軟件，實體建模與作圖之間是可以互換的，比如在Inventor中，只要構建出立體結構就可以利用軟件功能得到所需視圖，甚至是各種剖面視圖或者斷面圖。學生除了讀懂形體圖外，對尺寸的掌握也非常重要。學生必須學會圖形中未注尺寸的計算分析，以及尺寸的范圍和某個尺寸的最大值、最小值等，這樣才能明確產品尺寸的合格范圍。學生還要明確零件圖和裝配圖中的尺寸區別。在機械制圖的教學中，我們并沒有要求學生能夠查表得出公差帶與尺寸上下偏差的換算，但在實際生產的讀圖中仍會有這樣的要求，所以我們補充了查表的教學內容。這樣，學生能夠分析裝配圖中的尺寸要求，明確配合關系，還能夠分析裝配體的拆裝順序。

二、機械制圖教學內容與實際應用相結合

1.與數控加工工藝相結合

學生在數控編程時對于曲線上關鍵點的計算存在困難，這時可以使用AutoCAD繪制出圖形，利用軟件功能可以很方便地得出各點坐標值。在機械制圖課程教學中，我們除了按照教學大綱對AutoCAD進行適量的應用教學外，還對其他的軟件做出相關的介紹，以激發學生的學習興趣，比如使用MASTERCAM、UG等軟件對工件進行造型及仿真加工（利用軟件功能省去了編程的過程）。

2.與造型裝配工藝相結合

在機械制圖教學中，我們不僅要教會學生單個零件的形體分析，便于學生繪圖和造型，而且還要使學生掌握讀懂裝配圖的本領，看懂零件之間的裝配關系，分析出裝拆的順序，為實現完整裝配體的設計做好準備。總之，機械制圖課程正隨著科學技術的發展不斷地進行著改革與完善。在中職的課堂教學中，我們應大膽進行課程改革，將實際生產中應用較多的軟件與制圖的教學盡最大可能地加以整合，使我們培養的學生能真正貼近企業，適應社會生產力的不斷發展。

作者：張鵬單位：江蘇省丹徒中等專業學校