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新課程改革下農村小學教育管理模式

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新課程改革下農村小學教育管理模式

一、當前農村小學教育管理現狀

1.口號與行動不一致

我國在農村地區推行素質教育已經好多年,但成效并不顯著,主要表現為口號喊得很響亮,但實際行動并非如此。以提倡給小學生減負一例來說,老師在學校留的作業少了,但學生要上的輔導班和要用的課外練習冊逐漸多了起來,因此小學生的書包并沒有減輕,反而越來越重,甚至用起了“拉桿箱”。原因就在于學校并沒有真正地推行素質教育,并沒有顧全學生在德、智、體、美、勞方面的均衡發展,只是將成績作為評判學生學習質量和老師教學質量的唯一標準。由此可見,學校雖然也在響應國家推行素質教育的號召,但改的只是形式,沒有從根本上變革教育管理模式。這就造成了學校的改革往往理論很“豐滿”,行動卻很“骨感”的現象。

2“.一刀切”的管理方式

傳統觀念認為教師在教學過程中要以“傳道、授業、解惑”為自己的主要任務,因此,在教學過程中不能夠偏離這樣的方向,而一旦在教學過程中和其出現離經叛道、獨樹一幟就會被認為不合常規,而被領導者批評。這樣的現象在學校中普遍存在,教育管理者對教師的基本要求是必要的,但如果對教師的要求是“一刀切”的話,那教師的獨特優勢便無法發揮出來,也無法激起教師在教學中創新的積極性,不利于課程的順利進行和班級管理。在這種“一刀切”的管理方式下,教師的教育觀念容易與時代脫節,即使有新的教育理念,恐怕也很難應用到實際的教學中。

二、推進農村小學教育管理模式創新的幾點建議

我們已經進入信息化的時代,社會競爭越來越激烈,做好小學教育管理工作關系到學校的發展、老師的發展和學生的發展,因此小學教育管理模式的創新迫在眉睫。

1.創新教育管理的思想

馬克思主義哲學認為,物質決定意識,意識反作用于物質。辦學的關鍵是教育,而辦學的前提是教育思想。因此,探討新課改下小學教育管理之路的首要任務就是創新辦學理念,樹立正確的教育管理理念。校長作為一個學校的最高教育管理者,應該帶頭讓學校的管理向民主化方向發展,給中層及一線的班主任放權,放手發動一切可以利用的力量,讓教師與學生都能夠參與其中,遇到問題一起商討,而不是一味地上傳下達,真正做到“以人為本”。此外,還需要多向外界學習,多與其他學校交流,豐富學校的管理方式,從而轉變陳舊過時的觀念,激發教師與學生的積極性與創造性,讓他們真正成為學校的主人。

2.優化教育管理者整體隊伍的素質

一個優秀的團隊能夠帶動一個集體的蓬勃發展,小學教育管理模式的創新需要一支高素質的隊伍。建立一支專業素質過硬、職業道德高尚的教師隊伍是小學教育管理改革得以成功的保障,小學教育中教師需要言傳身教來給學生更好地樹立榜樣,因此過硬的教師素質是小學教育質量的基礎。首先,學校應建立完善的師資評價體系,不僅只是從成績上來測評教學成果,而且要看教師如何對班級進行管理以及道德情操方面都要考核。改變以往只有老師進行評價的方式,讓學生家長和學生本人都參與到測評中來,這樣才能系統全面地反映出一個教師真正的素質。其次,我國農村的師資水平參差不齊,并且很多教師不是師范出身,這就無法保證學校各年級的教學質量齊頭并進。因此學校要經常組織教師進行培訓,尤其是處在管理層的教師,鼓勵教師提高學歷層次,以促進教師能夠主動積極地去學習先進的教學方法和管理方法,真正做到“學高為師,身正為范。”

3.營造良好的學校管理氛圍

環境的好壞能夠影響人的發展,學校作為教書育人的圣地,自然應該是書香氣息濃郁的神圣殿堂。一個好的學校管理氛圍,能讓管理者在管理的過程中積極開發利用學校的現有教育資源,調動起學生的參與性,能夠提高效率,達到事半功倍的效果。在學校,不管是管理者還是一線教師,都有義務和責任去營造一個既嚴肅有序又不失生動活潑的校園環境,這樣同事之間、師生之間才能夠建立良好的關系,進而能夠激發出學生自我教育、主動學習的積極性。小學教育管理工作是小學教育中的重要組成部分,管理工作的好壞直接關系到教學能否順利展開。教育是民族振興和社會進步的基石。全面實施素質教育,深化教育領域綜合改革,著力提高教育質量,培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。這就要求教育管理工作者在馬克思主義的指導下,從實際出發,秉承實事求是的精神,懷揣著“一切為了學生,為了學生的一切”的理念,按照學校要求結合自己的經驗不斷對管理模式進行創新,促進學校和學生的發展。

作者:丁雪龍 單位:河北省滄州市崔爾莊鎮中心小學

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