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[摘要]有機合成實驗是有機合成化學(xué)教學(xué)中必不可少的部分，也是進一步提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的綜合能力的重要途徑。本文通過對有機合成化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，探討了有機合成化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革，為培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型人才，奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]有機合成化學(xué)實驗；教學(xué)改革；實驗教學(xué)；藥物化學(xué)專業(yè)

有機合成化學(xué)是一個極富創(chuàng)造性的領(lǐng)域，是研究用人工方法合成，制備有機化合物的理論和方法的科學(xué)。它是藥物化學(xué)專業(yè)的必修課程，應(yīng)用性極強，與生命、環(huán)境、材料、能源等諸多學(xué)科領(lǐng)域都有不同程度的交叉與滲透，是有機化學(xué)的升級版，只有在學(xué)好有機化學(xué)的基礎(chǔ)上，才能學(xué)好有機合成化學(xué)。相對應(yīng)的有機合成化學(xué)實驗則是有機合成化學(xué)教學(xué)必不可少的部分，一方面，學(xué)生能夠通過實驗課進一步增強自身的有機合成實驗技能，另一方面能夠?qū)λ鶎W(xué)的有機合成原理加深理解，進一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系生產(chǎn)實踐，真正了解生產(chǎn)實際，結(jié)合自己所學(xué)知識，為企業(yè)解決難題，同時培養(yǎng)學(xué)生自身實事求是、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及良好的實驗室團隊合作意識等。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對有機合成人才的需求會越來越大，因此，有機合成化學(xué)實驗教學(xué)的改革在培養(yǎng)有機合成人才中具有舉足輕重的作用，對我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)也具有重要引導(dǎo)作用。

1有機合成化學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀

《有機合成化學(xué)實驗》作為《有機合成化學(xué)》理論課程的實踐部分，課程教授方式依然采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，主要是教師在實驗開始前先講解實驗?zāi)康暮驮恚瑢嶒灳唧w步驟和實驗過程中的注意事項，然后學(xué)生依照實驗指導(dǎo)書描述的過程“依葫蘆畫瓢”進行實驗操作。隨后教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤操作，整個過程學(xué)生只會簡單機械的操作，無法思考為什么這樣做，更不能的解決實驗中遇到的問題。這門課雖是藥物化學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，但是學(xué)生大都認為這只是有機化學(xué)實驗課的簡單重復(fù)，都抱著混過去的心理，再加上實驗項目并未順應(yīng)有機合成發(fā)展趨勢，還保留一些陳舊的驗證性實驗，學(xué)生們的實驗積極性不高。這不僅限制了學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，更談不上激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此有機合成化學(xué)實驗的課程改革已勢在必行。

2有機合成化學(xué)實驗的課程改革與探索

2.1教學(xué)模式的改革

改變傳統(tǒng)的“灌輸式”實驗教學(xué)方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色翻轉(zhuǎn)，可以有效避免教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，并激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和增強科研創(chuàng)新能力。學(xué)生課前必須先進行有效的實驗預(yù)習(xí)，以分組的形式通過查閱文獻資料，深入了解實驗的原理，實驗用到試劑的性質(zhì)以及實驗方法，設(shè)計合理的實驗方案，并思考實驗中可能出現(xiàn)的問題和解決方法。這樣可以極大地調(diào)動了學(xué)生探索科研的積極性，有利于提高學(xué)生實驗的主觀能動性，而不是原來將照抄實驗講義作為實驗預(yù)習(xí)的唯一方法。課堂上再由老師隨機抽取學(xué)生講解自己或本組的實驗方案，講完之后，進行同學(xué)或師生之間的提問，老師最后對所提的問題進行總結(jié)，并對學(xué)生忽視的實驗問題進行補充，使學(xué)生全面了解實驗的內(nèi)容，充分掌握操作技能。

2.2教學(xué)內(nèi)容的改革

2.2.1開設(shè)設(shè)計性、開放型綜合實驗

有機合成化學(xué)實驗課不僅僅是有機合成化學(xué)理論課的輔助課程，它還是培養(yǎng)有機合成高級人才的重要環(huán)節(jié)，因此實驗項目的選擇不能僅僅局限于驗證性實驗。驗證性實驗只會降低學(xué)生的積極性，使學(xué)生過分依賴實驗講義，讓他們覺得只要照著步驟往下做就行了，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力十分不利。實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重實驗的綜合性，比如教師自己科研中幾步反應(yīng)的合成案例，開設(shè)這樣的實驗項目能夠順應(yīng)當(dāng)今有機合成領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，不僅可以開拓學(xué)生的視野，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲。實驗項目也應(yīng)開設(shè)一部分開放型的，提前讓學(xué)生通過查文獻自主設(shè)計方案，和老師同學(xué)探討多個方案的可行性，使整個實驗教學(xué)的重心由教師偏向?qū)W生，提高學(xué)生的主觀能動性。在實驗過程中，學(xué)生對所有的反應(yīng)現(xiàn)象及時記錄，對產(chǎn)生的問題及時向教師反饋，教師及時解決問題，教師只要稍加指導(dǎo)，就能達到很好的教學(xué)效果。

2.2.2學(xué)生一人一組開展實驗

為了突出學(xué)生實驗的主體地位，并進一步地提高學(xué)生實驗的主觀能動性，將兩人一組實驗?zāi)Ｊ礁臑橐蝗艘唤M，打破學(xué)生依靠組員的僥幸心理，使他們必須依靠自己完成實驗，從而提高學(xué)生的動手操作能力和分析與解決問題的能力，更能保證實驗教學(xué)的效果。

2.2.3添加分析測試數(shù)據(jù)儀器的操作

現(xiàn)在的大部分實驗課程都傾向于實驗過程，學(xué)生們大部分照著實驗步驟做一遍，就萬事大吉了，對于實驗結(jié)果的分析，特別是有機合成實驗缺乏一定的鑒定手段，比如說，合成出來的化合物，怎么證明是正確的呢？它的相關(guān)性質(zhì)又是怎樣的？這個需要借助于其他的測試手段，比如核磁共振、紅外光譜以及熔點的測定，如果將實驗過程和測試相結(jié)合，可以使學(xué)生們更加深刻了解自己做的是什么，更加懂得他們做實驗的方向和意義，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，也能提高學(xué)生做實驗的主觀能動性以及對科研工作的探索興趣。

2.3考核制度的改革

目前，有機合成實驗的考核包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)和實驗報告。一般情況下，在課堂上教師并不能完全兼顧到所有人，因此大部分成績體現(xiàn)在實驗報告上，而實驗報告并不能綜合反應(yīng)一個學(xué)生的整體實驗的情況，比如有的學(xué)生平時上課依靠組員操作，自己只是記下實驗結(jié)果，在寫實驗報告的時候又憑借自己字體的美觀而獲得較高的分數(shù)。考慮到實驗考核方法既要注重學(xué)生參與實驗教學(xué)的過程，又要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手操作能力以及分析與解決問題的能力。因此必須改革考核方法。考核方案如下：學(xué)生課上參與實驗教學(xué)如查閱文獻并課上講解占20%，預(yù)習(xí)報告及參與提問情況占10%，一人一組實驗操作情況占30%，實驗結(jié)果的質(zhì)量占10%，考勤情況占10%，實驗報告20%。多元化的考核方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時教師針對學(xué)生的進步要做出及時、客觀的評價，并加以肯定，使學(xué)生對實驗課的態(tài)度由應(yīng)付了事變成積極和熱愛。

3結(jié)語

總之，《有機合成化學(xué)實驗》教學(xué)改革可以突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望和探索精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立解決問題的能力，對學(xué)生全面發(fā)展起到了積極的作用，為培養(yǎng)出適合社會需求的應(yīng)用型人才，奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者:陳玲艷 單位:上海工程技術(shù)大學(xué)