前言：本站為你精心整理了愉快的作文教學創建措施范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、以飽滿的熱情，營造愉快的環境

從語言角度看，語言是表情達意的一種工具，這一點決定了作文教學的情感性。從研究學生的心態人手，培養學生愉快的情緒，調動學生寫作的積極性。在實踐中，我意識到，現代小學生喜歡能讓他們在輕松愉悅中學到寫作方法的教師。孔子說；“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！睘槭箤W生感到學習寫作是一種樂事，要努力創設適合學生寫作的教學環境，以情感設入營造興奮、和諧的氛圍。語文教師必須努力優化課堂教學情境以激發學生學習寫作的熱情。一旦學生真正有了寫作的熱情，他們就能自覺地去鉆研、去探索，才能在寫作中始終處于主動狀態，達到快樂地作文，真正成為寫作的主人。

二、以幽默的語言。創設愉快的氛圍

創設輕松、愉快的心理環境是提高教學效果的核心。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設一座溝通心靈的橋梁，為學創造活潑、進取、向上的心境，使之產生強有力的“磁場”。誘導、激勵學生積極主動地參與寫作過程、并在修改過程學會寫作。正如恩格斯說：“幽默是具有智慧、教養和品德的表現?！瘒庠缬醒芯勘砻?，教師的教學語言與學生的學習效果是呈正相關的，特別是幽默的藝術語言，則更能大大提高教學效果。記得教育家裴斯泰洛齊說過，教師“第一要做的事，就是要贏得孩子們的信任和熱情。心理學家追蹤調查發現，學生最大的愿望就是老師語言生動形象、風趣、有幽默感；學生最不喜歡的就是沒有幽默感的老師。有幽默感的老師是隨和又理性的，不會把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，以損人自尊的傷人話語來逗趣取樂。有幽默感的老師會自解嘲，會轉移沖突不硬碰硬，會運用智慧巧妙教化學生，所以幽默的老師通常是受歡迎的。

三、運用-隋感教學，感染學生愉快的情緒

教學中，教師可充分調動學生記憶中的情感經驗，將它與寫作內容所蘊含的情感對應起來，觸景生情，緣文想情，達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡募丫?，引導學生“如臨其境”，能讓他們寫自己之所愛，寫自己之所憎，寫自己之所喜，寫自己之所怒，已之真情化為作文之情，進而實現學生情感與作品情感的“共鳴”，使作文的情感在學生心中得以豐滿與升華。在作文教學中。我們要充分應用教師的感染力。所謂教師的感染力，指的是教師以自己的個性去影響學生所表現的情緒力量。在教育過程中，教師是影響學生最活躍的因素。這種影響不僅有賴于教師的專業知識，教學與教育的方法技能，而且也有賴于教師能否運用自己的感染力。善于利用自己感染力的教師，能溝通師生感情，使學生很好地接受他傳授的知識。情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學內容的接受性，是學生智力的催化劑。所以說，教師的情感可以感染學生，引起學生感情的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入作文的意境，品嘗學習寫作的樂趣。

四、以成功的動力，挖掘愉快的潛能

動力是激勵人們去行動的主觀原因，學生寫作動力越強烈，越能對寫作表現出濃厚的興趣，，因此，在作文教學中，就要千方百計地使學生產生強烈的興趣和好奇心，引導并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性寫作活動。我經常在班上張貼和范讀同學們好的作文，開展小組學習，讓同學們體會到成功的樂趣，并且提高老師的期望，從而轉化為同學們寫作的動力，從理論上講，給同學們一次次成功的機會，是運用了心理學上的期望原理。心理學家羅森塔爾把教師期望的自我實現預言效應稱作“皮格馬利翁效應”。他的研究表明，教師對學生的高期望會使學生向好的方向發展，教師對學生的低期望則會使學生越來越差。實踐證明，凡是教師寄予希望的學生，感受到老師的關心，幫助和厚愛，師生感情融洽，他們就會常常以積極的態度對待教師，對待寫作就會誘發出一種積極向上的激情。

綜上所述，營造健康愉快的作文課堂，在理論上是有意義的。從人生的層面看，健康與快樂都是人們追求的目標與理想的境界。在青少年的時期，人們更是熱愛與向往健康與快樂。在這種課堂上，我們把學生的成長放在第一位，通過教學，我們能較好地達到以學習寫作促成長的效果。在這種課堂上，學生有充分的時間與機會來感受與體驗寫作生活，寫作課堂成了學生感受人生，體驗生活的成長過程，通過這種作文教學，我們也能較好達到以成長助寫作的效果。在這種課堂上，學生在輕松愉悅安全的環境與心境中學習思考，有助于個人潛能的激發，有助于創造才能的開發，有助于師生間、學生間的健康交往。這種進行快樂的作文教學課堂是一個理想的課堂。