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一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，放開學(xué)生寫作的時(shí)間和空間

寫作是為了表達(dá)自己內(nèi)心情感的一種文字體現(xiàn)，無(wú)論在什么時(shí)候，都應(yīng)該隨性的表達(dá)自己的想法，我們老師的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，將寫作融入到自己的生活中去，摒棄只有上作文課才寫作的陋習(xí)，老師也要轉(zhuǎn)變自己的思想，讓我們的學(xué)生始終處于一種寫作狀態(tài)中，經(jīng)常寫作，隨時(shí)寫作。在應(yīng)試教育中，一篇800字的作文往往要限定時(shí)間寫出來(lái)，雖然這樣可以鍛煉學(xué)生的審題、構(gòu)思以及成篇的能力，但是卻很難寫出高質(zhì)量的作文，所以，在作文課上我們應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間來(lái)進(jìn)行資料的整理、揣摩和語(yǔ)言的潤(rùn)色。這樣的文章質(zhì)量應(yīng)該是要高于我們限時(shí)要求學(xué)生完成的文章的質(zhì)量。這樣的文章也會(huì)更加具有現(xiàn)實(shí)的意義。此外，作文的課堂也不應(yīng)該拘泥于上課的幾十分鐘，它應(yīng)該是一個(gè)更加廣闊的空間，除了學(xué)生們經(jīng)常活動(dòng)的室外，家庭、社會(huì)等各個(gè)空間也都可以為學(xué)生創(chuàng)作提供廣闊空間，也只有在更加廣闊的空間里，學(xué)生才能獲得真實(shí)豐富的材料，才能抒發(fā)自己的真實(shí)情感。故而，走出課堂，經(jīng)過(guò)自己的觀察、訪問(wèn)、游覽等多種方式接觸自己不熟悉的社會(huì)生活，才能是課堂的一個(gè)有利的補(bǔ)充，才能使學(xué)生在上課時(shí)有話可說(shuō)，有文可寫，才能服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)的有效性得到更好的發(fā)展。

二、課上要把握學(xué)生的共性問(wèn)題加以指導(dǎo)

學(xué)生作文最難的一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。有的學(xué)生讀了不少書，背了一些寫作技法，但寫作時(shí)無(wú)法聯(lián)系、運(yùn)用。究其原因，是教師的寫作指導(dǎo)不到位。我認(rèn)為指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生如何審題立意，如何面對(duì)任何一道題都能迅速打開思路、選好切題的角度。高中階段的作文一般以命題作文為主，課堂教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的立意不明確、不知道如何分提高高中作文課堂教學(xué)有效性策略江蘇省海門市冠今中學(xué)嚴(yán)明玉析材料、從何處入手寫作的問(wèn)題，針對(duì)這樣的學(xué)生的共性問(wèn)題，我覺得可以在課堂上給予學(xué)生綜合性的指導(dǎo)，可以從關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析材料蘊(yùn)含的主旨，也可以通過(guò)因果分析方法或者辯證分析法來(lái)解決這樣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象寫本質(zhì)的思維模式，聯(lián)系生活實(shí)際寫出自己的獨(dú)特的風(fēng)格。這樣一來(lái)就可以提高課堂的有效性。課堂上印證觀點(diǎn)的例子盡量來(lái)自教材及學(xué)生自己的習(xí)作，做到好懂易學(xué)。在具體的課堂操作過(guò)程中，教師肯定是要舉一部分實(shí)例的，在這里我要建議老師們盡量不要采用一些陌生、陳舊的實(shí)例，這樣不僅學(xué)生理解起來(lái)有難度，而且也浪費(fèi)了課堂上的有效時(shí)間，最好就是選取一些比較新穎的、學(xué)生感興趣的實(shí)例。在備課的時(shí)候把相關(guān)材料的有效資料準(zhǔn)備充分，最好就是選取課本當(dāng)中的例子，學(xué)生能夠迅速的明白，也能夠?qū)Y料進(jìn)行全新的審視，在寫作中能靈活運(yùn)用這些曾經(jīng)被擱置的實(shí)例。

三、培養(yǎng)學(xué)生課堂上的主人公意識(shí)和勇于發(fā)言的能力

1．比較閱讀討論

課堂上抽取兩篇學(xué)生的佳作，教師就作文的某一個(gè)方面或全方位進(jìn)行對(duì)比，然后讓學(xué)生根據(jù)作文提出自己的見解，只要是“言之成理”即可給予鼓勵(lì)，在討論的時(shí)候強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)明、得體，在討論中，提倡進(jìn)行過(guò)細(xì)的分析并提出修改意見，尤其是分析文章的異同點(diǎn)。

2．自由辯論

針對(duì)一篇文章或者是多篇文章的一個(gè)方面或者多個(gè)方面進(jìn)行辯論，可以在課堂中將學(xué)生分成若干個(gè)辯論小組，每個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論得出自己的觀點(diǎn)，然后跟對(duì)手進(jìn)行辯駁，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生善于就提供的文章發(fā)表不同的意見，發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題，引以為戒。這種方法，強(qiáng)調(diào)的是表達(dá)與眾不同的意見，它有助于擺脫思維的滯澀和定勢(shì)，使思維和討論活躍起來(lái)。這樣，這個(gè)討論就總是嘗試性的，它迫使學(xué)生進(jìn)行反省性的探究，從而獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。胡適曾經(jīng)這樣說(shuō)：“問(wèn)題是知識(shí)學(xué)問(wèn)的老祖宗，古往今來(lái)一切知識(shí)的產(chǎn)生和積聚，都是因?yàn)橐獯饐?wèn)題。”可見，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是多么重要。

3．現(xiàn)身說(shuō)法

課堂上請(qǐng)作文寫得好的同學(xué)在班里朗誦，并請(qǐng)他將寫作的經(jīng)過(guò)、體會(huì)介紹給其他同學(xué)，再請(qǐng)他自改作文，說(shuō)出這樣改的原因。以此為基礎(chǔ)再請(qǐng)其他同學(xué)提出修改意見和評(píng)價(jià)體會(huì)。在這種批評(píng)與自我批評(píng)中體味寫作的樂(lè)趣。真正找到屬于自己的寫作方法。

作者：嚴(yán)明玉單位：江蘇省海門市冠今中學(xué)