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在當前小學數學教學中，需要充分利用信息技術，將知識點以更加直觀、形象、生動的方式傳遞給學生，調動學生的積極性，促進教師和學生之間的互動，這樣就能夠大大促進課堂教學效率的提升。教師在運用信息技術的時候，要恰如其分，將教學內容和信息技術較好地結合起來。下面我們就來談一談在信息技術環境下如何對小學數學教學過程進行優化的。

一、創設教學情境，激發學生興趣

教育心理學家已經指出，在對學生進行教學的時候，關鍵是需要培養學生的學習興趣。因此在教學過程，教師就需要不斷探究提升學生學習興趣的方式。將信息技術運用到小學數學課堂中，就能夠將學習內容以情景化的形式展現出來，激發學生的學興趣和探究能力。尤其對于低年級的小學生，通過生動的多媒體技術將知識展現出來的時候，學生就能夠將注意力集中在教師那里，然后在教師的引導之下，學生就能夠很快掌握具體的知識點。比如在學習蘇教版小學數學《平移和旋轉》這部分知識的時候，教師就可以從學生熟悉的東西來進行引入，比如開窗的過程、開冰箱的過程、觀光電梯的運動等，通過動畫來展示蕩秋千的過程，讓學生從這些生活化的例子中對“旋轉和平移”有直觀的認識，學生在觀看動畫的過程中，求知欲就被調動了起來，教師在進行接下來的知識點講解的時候，學生就能夠自然而然地接受。

二、注重課堂體驗，拓展學生思維

在建構主義教學理念中，指出在教學過程中，教師的教學過程和學生的學習過程是雙向互動的，學生在學習過程中并不是被動接受的過程，而是參與到知識的建構過程中，學生自己來找到新、舊知識之間的聯系。在信息技術環境下，就需要利用信息技術將教學內容通過多媒體、超文本以及動畫的形式來展示出來，并且建立成電子教學庫，這樣就方便學生的回顧學習，讓學生能夠在“身臨其境”中來了解知識的產生和發展過程，引導學生對知識的本質進行探究，對學生的思維能力進行提升。比如在學習蘇教版小學數學的應用題的時候，許多學生不喜歡這種類型的題目，對于一些應用題中的術語理解的不是很透徹，因此在進行解題的時候容易出錯。因此在進行教學的時候，教師就可以通過多媒體動態演示，增強學生的視聽情境，讓學生產生一種身臨其境的感覺。比如在課件中呈現出小明和小紅兩個人站在不同的地點（強調兩地），然后面對面著走來（強調同時相向而行），然后小明和小紅遇到一起（強調相遇）。通過這些動態的多媒體演示，就使得學生很快能夠明白“兩人兩地同時出發”、“相向而行”以及“相遇”的含義，這就會在學生腦海中留下深刻的印象，學生就參與到知識的建構過程中，完成了認知自我完善的過程。

三、聯系生活實際，加強理解內容

信息技術在小學數學課堂中的應用，對數學內容和數學教學方式都產生了巨大的影響，給學生提供了豐富的教學資源，使得學生積極參與到數學問題的解決過程。因此，在利用信息技術的時候，就需要注重學生的參與性，讓學生從實際生活中來了解數學知識。信息技術可以將生動的現實場景模式出來，借助網絡平臺、搜索大量的信息，拓展學生的視野，使得學生樂于在網絡平臺上學習數學。比如在學習有關“稅收”的問題的時候，教師就可以讓學生來搜索“稅收咨詢”的網站，讓學生對稅收的基本知識進行了解，比如稅收的計算方式、各種稅收政策等，這樣就拓展了學生的視野，使得學生的知識豐富了起來，也能夠促進學生了解數學知識實際上是和生活存在著密切的關系，需要善于發現生活中的數學。再比如在學習“統計”有關內容的時候，教師就可以讓學生通過網絡平臺讓學生了解統計的各種表格和圖形，這樣就能夠加強學生對統計的直觀認識。

四、信息技術環境下的小學數學課堂應該注意的問題

教師在小學數學課堂中引入信息技術應用的時候，還需要注意以下兩點的問題：就是要正確認識信息技術，信息技術只是一種教學輔助手段，是不能夠完全代替傳統的數學教學手段的。數學學習的過程講究計算和演練，尤其是對于小學生來說，正處于扎實數學基礎知識的階段，因此就需要讓學生花費一定的時間來進行基本功的訓練，比如筆算、口算的能力，不能夠過于依賴計算機，否則這是不利于學生以后的數學學習的。教師要提升學生的自主學習的能力，不能什么問題都求助于計算機，這樣就不利于學生養成正確的數學思維。此外，教師在進行多媒體教學課件制作的時候，要重點突出教學內容，不能夠將過多的精力放在多媒體各種酷炫的形式制作上，避免本末倒置。鼠標接觸并不能夠代表實踐過程。通過信息技術固然能夠對一些教學內容進行模擬，讓學生通過電腦就能夠了解實際例子。但是鼠標操作并不能完全代替實踐過程。尤其是對于小學生而言，需要讓學生多去接觸現實的物體，讓學生的動手實踐能力得到提升，這樣就能夠加強學生對數學知識的具體認識，在實踐過程中提升自己的數學學習能力。

五、結語

綜上所述，信息技術對小學數學課堂教學的好處是巨大的，教師在運用信息技術的時候，需要能夠把握運用的尺度，注重傳統教學方式和信息技術教學環境的融合，發揮信息技術教學方式優勢，尊重學生在學習過程的主體作用，促進教師和學生之間的交流，這樣就能夠活躍課堂氣氛，提升課堂的教學效率。

作者：馬紅梅 單位：江蘇省盱眙開發區實驗學校