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地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，近年來(lái)隨著全國(guó)義務(wù)教育課程改革的深入，初中地理課程教學(xué)內(nèi)容日益豐富，地理課程在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中也扮演著越來(lái)越重要的角色，現(xiàn)在很多教師以及學(xué)生都已經(jīng)開(kāi)始重視地理學(xué)科教學(xué)，在地理學(xué)習(xí)方面投入的時(shí)間和精力也越來(lái)越多。但是，當(dāng)前很多初中地理教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)普遍存在低效性的問(wèn)題，這就要求教師應(yīng)該結(jié)合地理課堂教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者主要總結(jié)了幾種構(gòu)建初中地理高效課堂的策略：

1.充分利用現(xiàn)實(shí)材料，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維能力

初中生并沒(méi)有完全形成抽象思維能力，因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維能力。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)實(shí)中的客觀材料，以一種學(xué)生可感的形式將地理現(xiàn)象介紹給學(xué)生。比如，學(xué)習(xí)“四大洋，七大洲”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己在腦海中結(jié)合洋、洲的主要特點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)洋、洲分布圖，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。其次，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩?wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們一起討論，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力及想象力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)，這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.科學(xué)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

課堂提問(wèn)是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)科學(xué)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師僅僅通過(guò)視頻、幻燈片上的照片等并不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上應(yīng)該注意提問(wèn)技巧，比如，講解“瀕臨滅絕的物種”的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)，“地球上存在的一些珍稀物種，比如某些鳥(niǎo)類等對(duì)人類并無(wú)實(shí)際好處，那么為什么不讓這個(gè)物種滅絕，還要保護(hù)呢？”這個(gè)問(wèn)題提出后，有的同學(xué)非常認(rèn)同教師的說(shuō)法，覺(jué)得沒(méi)有必要保護(hù)珍稀動(dòng)植物。但是有的同學(xué)就提出反對(duì)觀點(diǎn)，認(rèn)為這些物種會(huì)使整個(gè)世界更加繽紛多彩。另外，有的同學(xué)認(rèn)為這些珍稀動(dòng)植物都是一種地球生物，都是人類的朋友，覺(jué)得朋友之間應(yīng)該互幫互助。經(jīng)過(guò)一番激烈的討論過(guò)后，教師進(jìn)行一個(gè)總結(jié)：“同學(xué)們都有自己的觀點(diǎn)，但是也不全面，人們應(yīng)該保護(hù)、愛(ài)惜珍稀動(dòng)植物，將它們作為自己的朋友看待，這樣才可以保護(hù)物種的多樣性，維持生態(tài)平衡，人類和其他生物才可以更好的生存在地球上。”總之，教師可以通過(guò)科學(xué)的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)性思維

地理和我們的日常生活息息相關(guān)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以引入一些現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活的良好態(tài)度。比如，學(xué)習(xí)“水中生物”這個(gè)單元的過(guò)程中，必須要求學(xué)生認(rèn)真識(shí)記水中生物的區(qū)域以及種類，但是很多學(xué)生都容易張冠李戴，這主要是由于教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并未結(jié)合生活實(shí)際造成的。教師在講課的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷逐一分類這些魚(yú)，例如可以根據(jù)生活中是否親眼見(jiàn)過(guò)、是否吃過(guò)等標(biāo)準(zhǔn)分類。當(dāng)然，也可以通過(guò)生活區(qū)域進(jìn)行劃分，寒帶、溫帶、亞熱帶以及熱帶等，這樣的話不僅有利于幫助學(xué)生更好、更快的記憶魚(yú)的地區(qū)分布以及種類，也有利于幫助學(xué)生記憶溫度帶分布情況。經(jīng)過(guò)大多數(shù)實(shí)驗(yàn)研究表明，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的拓展能力。

4.創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)生的參與積極性

初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，為此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，學(xué)習(xí)《中東》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以以“美伊戰(zhàn)爭(zhēng)”曾經(jīng)的國(guó)際熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們播放關(guān)于美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的小片段，然后向?qū)W生們提問(wèn)，“美國(guó)為什么要花費(fèi)大量的軍費(fèi)，冒著國(guó)際社會(huì)的譴責(zé)，犧牲眾多美國(guó)大兵的生命，一定要發(fā)動(dòng)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)？”很多學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后積極思考，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。當(dāng)然，教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，也可以聯(lián)系中東的這段歷史進(jìn)行講解，使學(xué)生更好的了解、掌握關(guān)于中東的一些信息。中東地區(qū)有豐富的石油資源，這也使得各國(guó)對(duì)中東地區(qū)非常眼紅，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以講解石油的運(yùn)輸方式，講解什么運(yùn)輸方式更加便利，運(yùn)輸成本更低等。這樣更容易吸引學(xué)生，將學(xué)生的思維帶入到地理課堂上，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)并不適合新課程改革的要求，初中地理教師應(yīng)該明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種教學(xué)方法，全身心的投入到課堂教學(xué)中，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造一個(gè)高效的初中地理課堂教學(xué)環(huán)境。

作者：徐玥 單位：汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第十中學(xué)