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小學語文在小學教育階段是一項十分重要的內容，在小學語文實際教學的過程中，為使教學質量及其效率得到提高，就需要將傳統教學方法與模式進行適當改變，進而對新型教學方法與教學理念進行運用。其中，導入教學模式就是比較有效的一種，通過導入式教學，能夠使小學語文的教學質量及其水平在一定程度上得到提高，以促進當前小學語文教學的進一步發展。

一、故事導入法

小學生都對故事比較感興趣，故事對于小學生而言就是他們生活中的必需品，所以教師應當依據小學生喜歡故事這個特點，在實際教學過程中導入故事，使學生通過聽故事而產生愉悅情緒，從而保證他們在學習過程中能夠順利、歡快。比如，在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可讓學生先講述他們過年時的情境，這樣學生能夠積極發言，并說出他們與家人共同歡樂過年的情境，然后教師再給學生講述《賣火柴的小女孩》，如可以這樣講:從前有一個美麗的小姑娘，她有大大的眼睛和漂亮的頭發，同時還十分善良，但是她十分不幸，只能依靠賣火柴為生，最終被凍死在大年夜的晚上。通過對故事的簡單講述，能夠吸引住學生，使其產生好奇心，從而使學生在學習課文的時候能夠高度集中，并提高學習興趣，進而積極地去閱讀課文，這樣，學生才能夠在濃厚興趣的狀態下積極參與教學，從而使課堂教學取得良好效果。

二、問題導入法

在學習過程中能夠產生疑問是十分重要的，其能幫助學生進步。疑問能夠激發學生的思維和興趣，進而使其積極學習。對于小學生而言，他們具有較強的好奇心，并有十分旺盛的求知欲，喜歡追究問題。因此，教師可依據小學生的這個特點，在實際教學過程中給學生出難題，使學生產生認知沖突，使得學生想回答而又很難用語言進行表達，使學生能夠在自身強烈求知欲的推動下主動去探索知識，能夠自主地去解決自身心中的疑問。比如，在教學《迷人的張家界》時，教師可先提出問題，如:同學們有沒有去過張家界呀?我們來看一下作者從哪些方面對張家界的迷人景色進行了描寫?讓學生進行自主學習，這樣一來，通過問題對學生進行刺激，使學生能夠積極地去進行自主學習，學生通過對課文進行初讀，便能夠明白作者從秀水、奇山以及珍稀動植物這些方面對張家界進行了描寫。

三、音樂導入法

音樂藝術具有靈動特點，其能夠啟迪人的心靈和陶冶人的情操，可以使學生學習的緊張情緒得到有效緩解，使學生的心情愉悅起來，產生積極的情感體驗，從而使學生有美的享受。因此，在實際教學過程中，教師應當注意選擇與教學內容相關的音樂及歌曲，并將其積極融入教學，使學生能夠在享受音樂美感的過程中學習知識，這樣一來，對于學生學習情緒的調動也更加有利，能夠幫助學生消除緊張以及消極的心理，從而在實際教學的過程中營造出融洽的氛圍。比如，在教學《讓我們蕩起雙槳》時，教師可先讓學生欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》，進而使學生能夠被這首歌曲的優美旋律所吸引，然后教師再適時導入，告知學生今天所要學習的課文同樣叫做《讓我們蕩起雙槳》，這樣學生就會產生疑問，就會想知道本課內容和這首歌曲之間有何聯系?這時，教師繼續導入:這首歌曲是如何創作的呢?今天所要學習的就是與其相關的內容。這樣，就能使課堂導入進行得比較輕松愉快，也就能夠使學生在學習的過程中保持較強的學習熱情。

四、名言導入法

名言警句屬于藝術及思想的結晶，對于每個名言警句而言，其背后均存在一定的故事，而且學生也比較熟悉這些名言警句。所以，在實際教學過程中，教師可收集與教學內容相關的名言警句，并在課堂教學過程中進行適當導入。這樣一來，對于文章主題的深化比較有利，同時能夠渲染氣氛，使學生在學習過程中能夠感悟到相關的人生哲理。比如，在教學《晨讀》一文時，教師可先將的名言“為中華之崛起而讀書”板書在黑板上，并且將相關故事講述給學生聽，進而適時導入新課內容。這樣一來，一方面能使學生更加詳細地了解本課，另一方面也能使學生樹立起堅定的信念，從而努力讀書，以報效祖國。

五、多媒體導入法

多媒體教學能夠將抽象轉化為形象，將枯燥內容轉化為生動內容，將無形知識轉化為有形知識，進而使平面文字變為立體化，使靜止畫面向動態化轉變，這種教學方式與學生的心理特點以及認知特點更加符合，所以在實際教學過程中，教師要營造出融洽和諧的氛圍，這樣才能夠激發學生的興趣與好奇心，從而使學生的學習方式發生轉變，由原本“要我學”轉變成“我要學”。比如，在教學《桂林山水》這一課時，由于課文內容與學生的實際生活相距較遠，所以學生比較陌生，僅僅通過靜態文字很難使學生領略到桂林山水之美。這時，教師就可利用多媒體，在課前就把精美的課件制作出來，進而在課堂上播放給學生觀看，通過欣賞這些優美的畫面，學生能夠領略到桂林山水的各種美，這樣學生便能夠產生身臨其境的感覺，從而被其所吸引，加深學生對于課文中所描寫內容的理解，以達到較好的教學效果。

六、結語

總之，在小學語文的實際教學過程中，利用有效的教學方法能夠促進教學質量的提高。當然，教師在實際教學過程中應當合理利用導入教學方法，并對各種導入方法進行科學合理的應用，以使教學質量及其效率均能得到提高，從而進一步促進小學語文教學的發展。

參考文獻

［1］張麗霞．淺談小學語文課堂教學［J］．學周刊，2011(02)．

［2］魯偉紅．如何提高語文課堂教學的實效性［J］．考試周刊，2011(48)．

作者：易曉陽 單位：貴州省遵義市新文小學