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摘要：語文教學是中國上下五千年歷史的沉淀，是中國人最應該繼承的文化遺產。現階段的語文教學課堂上，教師越來越注重學生對語文知識的理解，空白藝術就是一種重要的教學方式。空白在藝術上是一種表現手段，在許多的藝術領域上都可以見到，而在教學形式上是指教師在進行教學時，講解知識不要太滿，要留有一定的思考空間，讓學生們運用自己的知識與理解進行思考問題，產生高效的教學課堂。

關鍵詞：語文課堂；空白藝術；中國文化

語文教學至今都被認為是最容易也是最困難的課堂，有時候講的太少，會造成學生理解的不透徹；有時候講的太多，又會給學生們造成太過枯燥的課堂，沒有給學生留有思考的空間。在語文教學課堂中應用空白藝術，可以引導學生在思考方式上有所改變，并激勵學生學習語文的積極性，能夠更好地發揮學生的想象力、創造力，更好地體會文中的情境。本文主要分析了語文課堂教學中的空白藝術的應用。

1在語文課堂教學中應用空白藝術的意義

空白又稱為留白，是一切藝術的表現手法，也是指藝術家應用空白的手法，在創造作品時虛實結合，表現出此時無聲勝有聲的意境。在思考的空間里，每個人都有自己的理解能力，讀者可以根據自己的理解能力對作品進行分析，從而可以更好地運用知識，對語文這門知識也有更深層次的理解，所以充分利用空白藝術進行語文教學，為學生創造出更好地學習空間，是語文課堂教學適應發展的重要意義。

2語文課堂教學空白藝術的應用與研究

2．1研究教材，合理填補空白：

語文教學是學生學習知識的一門學科，也是學生接觸中國歷史文化最具有意義的一門學科，在這其中大部分的文章都是有關古今中外的歷史名著，不少文學創作者都為自己的作品留下了值得后人研究的空白藝術。因此，在語文課堂教學中，充分利用文學創作者留下的優秀作品，引導學生進行思考、研究以及理解問題，激發學生的學習興趣和求知欲望。舉例說，在學習蘇軾的古詩《記承天詩夜游》時，作者只用了八十四個字就描繪出了庭下月夜的景色，這樣的描寫凸顯出了作者復雜的心境，被貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都讓讀者猶如身臨其境。文中作者體現最多的就是一個閑字，但在這其中又包含了太多的難言之隱，所以教師可以在此處留白，引導學生進行擴展思維，理解作者的中心思想。

2．2借助空白，理解人物形象：

在一篇優秀的文學作品中，作者設置的人物形象是至關重要的。因為人物形象是貫穿在全文的一條線索，人物形象的鮮明生動可以帶領學生們有效地理解與分析作者想要表達的中心思想，展現這篇文學作品的魅力。所以，在進行教學時，教師可以抓住人物形象進行主要分析，讓學生們對文章的主體、結構以及發展經過都有一個深層次的了解，引導學生發揮自己的想象力和創造力進行文學作品的學習。舉例說，在學習魯迅的文學作品《孔乙己》時，空白藝術的應用就達到了此處無聲勝有聲的意境。文章中描寫孔乙己最后一次來到酒店喝酒時的情景，人們依舊嘲笑他，指責他是因為偷東西而被打折腿的，在人們嘲笑他后，孔乙己不斷地說著：“跌斷，跌，跌……”，生動的表現出孔乙己是深受封建文化、科舉制度毒害的下層窮知識分子，在明明無法維護自己的時候，卻還在用言語進行反抗，這些都由那三個跌字和省略號生動的展現出來。

2．3產生懸念，創造空白引導學生學習：

學生學習的主要方式是由教師引導進行的，所以教師在傳授知識的同時，需要調動學生的學習積極性，活躍課堂的氣氛，以此為學生創造更好地學習空間，而在語文課堂教學中應用空白藝術，更可以有效地引導學生進行語文學習，達到語文教科效果。但并不是每一篇文學作品中都可以應用空白藝術，所以這就需要教師自己創造空白來引導學生學習。舉例說明，教師在講解文章《孔乙己》之前，可以先給學生講幾個與《孔乙己》相同的故事，讓學生進行思考，并分析他們的相同點和不同點，如《孔乙己》與《水滸傳》里的人物明明都經歷過落魄，但后來水滸傳里的人都選擇了反抗，而孔乙己的命運卻沒落的死去，這是為什么呢？這就是教師自己創造出的空白，讓學生產生懸念，以此來吸引學生研究孔乙己的人物形象和文章的中心思想。

3結束語

由上文可知，語文課堂教學運用了空白藝術教學后，培養了學生多向思維的能力，增強了學生對語文知識的了解與應用，真正做到讓學生們在學習過程中找到樂趣、學到知識以及獲得學習經驗。當然，在語文課堂教學中應用的空白藝術雖然有助于學生的學習，但它只是課堂教學的一個組成部分，所以在語文課堂教學中，不僅僅要注重教學的形式，還要關注學生的學習態度、教師的教學思想內容以及教育政策的改革等等。為了適應社會的發展，有效地改變教育政策，可以更好地提高學生學習的積極性，為學生創造一個更好地學習平臺。

參考文獻

［1］徐廣福．以創新為主旨的課堂教學論［J］．山東教育科研．2001（06）．

［2］張俊玲．論課堂教學的環保意識教育［J］．安陽師范學院學報．2001（05）．

作者：金秀輝 單位：吉林省四平市第三中學校