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摘要隨著經濟的發展以及時代的進步，我們的教學理念也越來越先進。以往的僅僅以提高學生分數為目的的教學已經不符合我們現在的教學目標了。創設情景，優化英語課堂，調動學生學習英語的積極性，并實行素質教育，這才是我們英語教學中需要重點關注的問題。本文從情景創設對英語教學的意義出發，提出幾種常見的情景創設方法。

關鍵詞初中英語英語課堂情景創設

一、情景創設對英語教學的意義

(一)有利于集中學生的注意力，激發學生學習英語的欲望

隨著教學目標的不斷調整，我們的教學手段也應隨之不斷優化。單純講解式的教學僅僅是為了提高學生的分數，而我們素質教育的教學目標是提高學生的語言應用能力。所以，我們應該讓學生學會自主學習，使他們變成英語課堂的主角，而正確地引導學生去自主學習是我們教師在教學工作中需要研究的內容。實踐證明，創設教學情景是一種非常有效的引導方式。創設情景，引導學生快速進入學習狀態，有利于集中學生的注意力，激發學生學習英語的欲望。

(二)更符合學生的認知規律，更易于學生對知識的理解

處于初中階段的學生，對抽象的知識理解起來還比較困難，由于英語這門學科所涉及到的內容多數都比較抽象，而創設情景是將抽象知識轉變為直觀知識的一種有效的教學方式。在英語課堂中創設教學情景，將知識變得更加直觀，這是符合初中階段學生認知規律的，更易于學生對英語知識的理解。當學生自己覺得知識理解起來更加容易的時候，他們才會更愿意去主動學習，這樣才有助于提高他們的能力。

二、英語課堂教學中的情景創設

(一)問題情景的創設

創設問題情景，循序漸進地引導學生參與英語教學中，使他們自主學習，這是符合新課標要求的。如果在一堂課中教師只是單純講解，不對學生進行提問，那么學生會容易走神，也就達不到課堂講解應有的效果。所以，可在課堂中創設問題情景，引導學生積極思考老師提出的問題，使學生的注意力更加集中。例如，在教材9A的Unit3“Teenageproblems”這一單元的講解中，可以先提出如“What’syourproblemswhenyougetalongwithothers?”等與此單元內容相關的問題，然后根據教學目標展開本單元的教學，在教學過程中可以繼續提問學生，如“Talkingabouttheproblemsatthisage．”讓學生以小組形式來討論問題，以保證學生積極思考，充分參與到英語教學中。

(二)游戲情景的創設

初中階段的學生剛剛從小學過渡過來，喜歡玩是他們的天性，那么我們可以在課堂上創設一些游戲情景，讓學生在玩中學，在學中玩。這樣既給學生營造了一個輕松愉快的氛圍，又使學生在快樂中收獲了知識。例如，在7A的Unit4“Myday”這一單元的教學中，可以在不偏離教學目標的前提下，讓學生在課堂上以游戲的方式演繹出他們一天中需要做的事情。當然，在他們的演繹中，必須要運用上本單元中所出現的詞匯，如wakeup，havebreakfast等，所以學生就要在課前先對這一單元的詞匯進行預習，不僅如此，他們還需要準備表演中運用到的其他詞匯。這樣的話，學生不僅擴大了他們的詞匯量，而且也提高了他們的語言運用能力。

(三)對話情景的創設

英語是一門語言，如果教學中只是一味地讓學生聽老師講，而不為學生創造一些能讓他們說英語的機會，那么最后的結果就是學生取得了卷面上的高分，但是卻不會運用這門語言。優質的英語課堂應以學生為中心，教師只為學生提供必要的引導，剩下的多數時間讓學生自己去讀、寫、聽。教師在一個新的單元教學中，只負責為學生講解這一單元中出現的陌生詞匯以及新的語法知識。當學生掌握了這些知識以后，教師不應該著急讓學生做題或者為了趕進度而馬上開啟下一個單元的學習，而是應該在學生掌握了這些知識以后，留出多數的時間給學生，為學生創設一些對話的情景。當然，可以是師生對話，也可以是生生對話，進而讓學生多說英語，多進行口語的對話練習，這樣才能真正達到教學目的。

(四)活動情景的創設

我們這里所說的活動情景包括小組討論、分組辯論、角色扮演等，創設這些活動情景的目的是為了充分調動起學生學習英語的積極性，活躍課堂的氣氛，轉變課堂的角色，使學生成為課堂的主角。同時，活動情景的創設不僅能充分調動起學生學習英語的積極性，激發他們學習英語的興趣，而且還能給學生創造更多的機會來進行口語的練習，這樣會更有利于提高學生的語言運用能力。此外，創設活動情景，還可以借助多媒體等手段，先為學生播放一些相關的視頻作為導入。這樣不僅節約了課堂時間，而且還提高了教學質量，有助于打造優質的英語課堂。例如，在8BUnit4“Agoodread”這一單元的教學中，可以先為學生播放一段與教學內容相關的視頻作為導入。當然，視頻的內容要有趣，可以吸引學生的注意力。然后，再布置幾個與本單元相關的問題讓學生自己分組去討論，如“Doyoulikereading?Whatisyoufavoritetypeofbook?”這樣，不僅給學生創造了練習口語的機會，也活躍了課堂的氣氛。

參考文獻

［1］劉鵬．初中英語教學攻略大全［M］．東北師范大學出版社，2010．

［2］龐麗．多元文化課程實施中教學方式的研究［D］．重慶:西南師范大學，2010．

作者：張琪 單位：江蘇省泗陽縣實驗初中