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【摘要】

隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視對人文精神的塑造與培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)也不例外。高職美術(shù)教育的重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、審美能力、欣賞能力等方面的提升，而培養(yǎng)人文精神是推動學(xué)生綜合素質(zhì)與能力發(fā)展的重要手段，因此高職教師應(yīng)當(dāng)對此予以高度的關(guān)注。文章將對高職美術(shù)教育在學(xué)生人文精神培養(yǎng)方面呈現(xiàn)出的問題進(jìn)行簡要分析，并提出高職美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效方法。

【關(guān)鍵詞】

高職；美術(shù)教育；人文精神

人文精神屬于精神文化，美術(shù)作品中的人文精神表現(xiàn)為人對自身的關(guān)注，對命運(yùn)、價(jià)值以及尊嚴(yán)的維護(hù)。優(yōu)秀的美術(shù)作品通常都蘊(yùn)含著豐富的人文精神，為了提高學(xué)生的創(chuàng)作能力與美術(shù)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，關(guān)注當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，并通過有效方法提高美術(shù)課堂的實(shí)際教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是十分必要且重要的。

一、高職美術(shù)教育在學(xué)生人文精神培養(yǎng)方面呈現(xiàn)出的問題

（一）缺少對文化多元性的包容

人文精神蘊(yùn)藏在優(yōu)秀的美術(shù)作品之中，而在歷史的發(fā)展中，各個(gè)國家都產(chǎn)生了眾多優(yōu)秀的美術(shù)作品，只有對這些文學(xué)作品進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究，才能夠讓學(xué)生深刻感知人文精神的魅力及其與美術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系。但是在實(shí)際的高職美術(shù)教學(xué)中，教師的思維往往具有較大的局限性，他們僅按照自己的固有的方式開展教學(xué)，不能對教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的創(chuàng)新，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出高度的本土化特征，卻沒有將其它國家或地區(qū)優(yōu)秀的作品納入到課堂上，教師的講述拘泥于教材，缺乏創(chuàng)新性與豐富性，不能包容文化的多元性，這使得課堂教學(xué)顯得較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）缺少對學(xué)生欣賞能力的關(guān)注

實(shí)踐證明，學(xué)生只有不斷提升自己對美術(shù)作品的欣賞能力，才能夠推動自身創(chuàng)作水平的有效提升，同時(shí)在欣賞作品的過程中，學(xué)生能夠深刻體會到作品蘊(yùn)含的人文精神，并在潛移默化中受到人文精神的影響，形成自己獨(dú)有的創(chuàng)作風(fēng)格，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。但是在高職美術(shù)課堂的教學(xué)中，教師通常將繪畫技巧的傳授作為重點(diǎn)，學(xué)生沒有機(jī)會接觸到優(yōu)秀的美術(shù)作品，更不具備較高的欣賞能力，他們只會機(jī)械的模仿，卻難以創(chuàng)作出有風(fēng)格與特色的作品。

（三）缺少對實(shí)踐教學(xué)的重視

高職美術(shù)教學(xué)受傳統(tǒng)教育理念的影響也較為深遠(yuǎn)，課堂教學(xué)形式單一，一般情況下都在美術(shù)教室展開，教師多傳授理論知識與繪畫技巧，這種教學(xué)模式下，雖然學(xué)生具有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是繪畫水平卻并不能達(dá)到較為理想的狀態(tài)。由于缺少實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的思維受到較大的束縛，他們不能接觸自然、感知新鮮事物，對社會的了解也不足，因而創(chuàng)作靈感較少，有些學(xué)生的作品雖然呈現(xiàn)出了較高的繪畫技巧，但是卻缺少必要的人文內(nèi)涵，人文精神無法從畫作中表達(dá)出來，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)面臨較多的困難。

二、高職美術(shù)教育推動學(xué)生人文精神培養(yǎng)的有效方法

（一）尊重文化的多元性

在教學(xué)的過程中，高職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)尊重文化的多元性，積極引用國內(nèi)外的優(yōu)秀美術(shù)作品，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師將與教材內(nèi)容密切相關(guān)的美術(shù)作品介紹給學(xué)生，以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生深刻體會作品中的人文內(nèi)涵。為此教師既要立足于本土文化資源開展教學(xué)，也要包容各種不同國家的美術(shù)作品，讓學(xué)生在對比中有所收獲；在教學(xué)中，教師要將人文精神傳遞給學(xué)生，使其意識到人文精神對作品的影響力之大。此外，豐富多樣的美術(shù)作品還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使之創(chuàng)作出具有人文化特征的優(yōu)秀美術(shù)作品。

（二）經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

為了促進(jìn)學(xué)生人文精神與人文素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)予以關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會欣賞作品、分析作品。在美術(shù)課堂上，教師可以準(zhǔn)備多種類型的美術(shù)作品，讓學(xué)生自行欣賞，然后提出自己的見解與體會，在這個(gè)過程中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘作品蘊(yùn)藏的獨(dú)特內(nèi)涵，多角度、多層次的對作品進(jìn)行分析與鑒賞。另外，為了提高學(xué)生的欣賞水平，教師還可以為學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的美術(shù)作品網(wǎng)站，讓學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)與研究，并在課堂上交流自己對作品的感受，在交流的過程中學(xué)生的思維將得到有效的激發(fā)。要注意，當(dāng)學(xué)生提出不同看法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生予以肯定與鼓勵(lì)，這能夠在一定程度上提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠積極對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，從而提升其欣賞能力，為人文精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）開展多樣的美術(shù)實(shí)踐活動

為了提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，使其創(chuàng)作出具有豐富人文內(nèi)涵的美術(shù)作品，教師應(yīng)當(dāng)積極開展多樣的美術(shù)實(shí)踐活動，豐富課堂形式與內(nèi)容，讓學(xué)生的能力能夠得到綜合發(fā)展。而學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實(shí)踐中，提升自身對美術(shù)知識的理解與掌握能力。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，讓學(xué)生接觸新鮮事物、接觸自然、接觸社會，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思想與情感都將深受感染并發(fā)生一定的變化，當(dāng)學(xué)生將這種變化表現(xiàn)在作品中時(shí)，作品便擁有了豐富的人文內(nèi)涵。另外，教師也可以組織學(xué)生參觀美術(shù)館或者美術(shù)作品展，以啟迪學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的靈感，使其更好的參與學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。

三、結(jié)語

人文學(xué)科是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠陶冶情操、舒緩人心，影響人們精神世界的塑造，而美術(shù)創(chuàng)作也離不開人文精神的影響。因此高職美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出具有人文內(nèi)涵的作品。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)包容文化的多元性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，通過多種方法的綜合使用，提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，使其擁有豐富的人文精神。

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作者:林渝竺 單位:巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院