我國聲樂教育評價改革探析
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一、多元智能理論概述
在比奈和西蒙共同研制了第一張智力測驗量表后，便開啟了人類對于智力的研究。很多心理學專家提出了自己的見解，如智力二因素論、三因素說以及群因素說等。但一直以來，專家注意的只是智力的一般因素，認為智力是通過語言與邏輯建立起來的，霍華德•加德納反駁了這個觀念，認為智力是在一個特定社會環境中，個體對于信息處理的潛能，這樣的潛能能夠通過文化環境所激活，而且每個個體都具有其獨特的語言邏輯、運動能力等九種不同的能力，九種不同的智能在每個人身上的體現也有所不同，這就是多元智能。
（一）評價內容片面
課程評價體系主要是將復雜難以具象化的教育過程和課程以數量和一定標準的評價形式表現出來。在我國聲樂教育評價體系中，往往存在評價內容僅僅局限在知識和技巧等方面，這些方面的知識具有容易量化的特征，所以沒有將評價體系的作用全面發揮出來。對于一些在學習聲樂過程中的培養的情感和情緒、審美能力、創新能力以及實踐能力等方面沒有具體的評價指標，不能切實評價學生的學習成果。
（二）評價方法單一
目前我國聲樂教育評價體系中涉及的評價方法較少，不能將多種方法結合進行評價。現行的聲樂教學評價注重標準量化，忽視了通過記錄、觀察、交流等方式對聲樂教育的結果進行測評。導致一直以來，聲樂教育的評價方式就是通過考試來實現，學校、教師、家長三方面都對考試成績給予了過多的期待，而考試的形式也就是讓學生演唱歌曲，然后教師根據學生的表現來評分、劃分等級。單一的評價方法讓學生學習的目標就是為了應對考試，而教師教學的目標也是為了讓學生“唱得好”，單一的評價方式嚴重壓制了學生的學習動力和學習熱情。
（三）評價主體單一
在目前高校聲樂教育評價中，不僅僅是評價方法較為單一，評價的主體也存在單一的情況。一般來說，評價學生學習情況的主體就是教師，教師就是學生學習過程和學習結果的唯一評定者，沒有考慮到學校、家長、同學等方面的參與和評價，評價主體缺乏多元性，評價信息也存在缺失。這就使得在評定過程中，學生的位置是被動的，不能充分表達自己的意見，打擊了學生的自信心和自尊心，而且僅由教師進行評價的方式難以保持評價的全面性和客觀性，最終影響評價的結果。
三、多元智能理論對我國聲樂教育評價改革的啟示
（一）多元智能理論的作用
教育評價的結果具有明顯的導向性，不僅體現在對學生的學習的引導，還會對教師教育方式產生引導作用。多元智能理論給傳統的教師評價方式、目的和結果提出了質疑，多元智能理論與傳統的評價方式最大的不同在于，它能夠全面地去評價學生，綜合分析學生學習的結果。根據多元智能評價的模式進行分析，可以得出以下特點：多元智能具有全面性、多角度性；多元智能評價理論關注學生成長和學習的過程而不是結果；多元智能理論反應的是教育的信息；重視非正式的評價內容；學生也是評價主體中的重要部分；不把學生進行等級的劃分；多元智能評價是促進學生進步的一個方式。評價方式要與學習過程相結合，多元智能是一種有趣的學習體驗，而不是規定。學生可以在多元智能理論下進行自主的學習，能夠將自己的精力放在他所關注的作品和音樂上，因此，多元智能評價理論能夠進一步激發學生的學習興趣，完善學生的各種技能，并對他們今后的學習有著積極的影響作用。
（二）側重教育過程的評價
由于新課程改革的目標逐漸重視過程，因此在改革聲樂教育評價方面，不僅僅需要做到體系的改革，還要實現方法與理念以及評價過程的改革。在改革的過程中國需要將學生的發展放在第一位，關注學生綜合素質的提高和個人潛力的發掘。多元智能理論評價要區別于傳統的評價方式，在新課程改革的指導下，明確多元智能評價理論的側重點是對教育過程的評價，對學生的激勵以及對教育的改善，而不是傳統評價方式中側重對成績的重視，多元智能理論更加側重于對教育過程的管理和改善。
（三）學生是評價的主體
高校聲樂教育的目標是為社會培養具有審美能力與創作能力的藝術人才，而傳統的評價方式只重視學生的音樂理論掌握程度和歌唱水平，是不能衡量學生的審美能力和創作能力的。因此教師需要按照多元智能理論，從多個角度進行評價，站在學生的角度，培養學生的音樂觀念，因材施教，根據學生的天性把握評價學生的方式。高校的聲樂教育跟其他學科不一樣，聲樂藝術是一門聽覺與情感為主體的藝術，不能以教師的理念和教育內容為主，應該以師生之間的互動交流為主，基于多元智能理論，樹立學生的主體地位，促進我國高校聲樂教育評價的理論化、體系化發展。
四、總結
通過對我國高校聲樂教育評價體系的深入了解，文中提出了其中存在的問題，針對這些問題提出了基于多元智能理論的評價方法。隨著社會對于人才的要求越來越高，在多元智能理論的指導下，聲樂教育評價逐漸側重學生全面的發展，充分調動學生的主動性，對學生提出了全面發展的要求，在多元智能評價主體的參與下，按照多元智能評價的目標、和內容，運用全方位的評價方式，使用多元評價工具，進一步提高學生的全面發展水平。
作者：杜娟 單位：鄭州科技學院
