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摘要：隨著教育教學的發展，體育教學受到越來越多的關注和重視。但是現實的諸多因素，造成了體育教學，尤其是農村中學的體育教學與教育發展的脫節。本文針對這一問題，以農村為主要對象，講述農村體育教學中真實存在的典型現象，并通過參考部分著作，闡明當下我國農村中學體育教學狀況，并給出了關于農村中學體育教學狀況的總結和建議。

關鍵詞：農村體育教學農村教育資金教師資源體育意識

1中學體育教學的資金狀況堪憂

1.1教育資金不足

眾所周知，體育教學的資金運轉涵蓋在整個教育資金規劃當中，國家對教育領域的資金投入數額自然決定了體育教學資金的占有量。那么，讓我們先來看看教育領域投資狀況。我國在上世紀提出，中國教育投入目標為4%，這是當時世界教育經費投入的平均水平，這一目標在2012年實現，期間歷經20年時間。GDP的4%用于教育是遠遠不夠的，而其中用于體育教育的資金更是杯水車薪。

1.2資金不足造成體育設施落后

在我國一般鄉村地區，體育教學設施形式最不樂觀。這體現在體育教學場地建設、教學用具、學生器材、教師工資等多方面。在大部分農村地區，初高中學校的學生，很少有正規的體育場所，一般是籃球場“多功能化”。各種活動場地，以水泥地為主，過于簡陋，不利于學生的安全。此外，中學教學所必不可少的塑膠跑道，在這些地區更是屈指可數。甚至在一些中學，體育老師沒有教學用具，學生沒有足夠的體育器械。所以，在這些地區，中學生的體育課基本都停留在“跑兩圈、做做操、男生籃球、女生閑聊”的狀態，更有甚者，體育課淪為“自由活動時間”。

1.3教師工資過低

由于經濟撥款跟不上，農村中學不僅有體育教學設施方面的差距，在教師的工資額度上，也有較大距離。2015年教師工資改革方案陳述了我國教師工資標準細則：基本工資中，普通教師每月純工資只有2800元，加上補助，平均每人每月工資不超過3200元，而且，這其中的加薪和補貼還會因為請假等原因被扣除[2]。因此，在現實生活的壓力下，一些老師難以或不愿意從事教學的情況比比皆是，更不用說從事體育教學。還有一些老師對體育教學工作本身就不熱心，只是認為自己“教有余力”。無論如何，這樣的基礎，是不會讓農村學生有一個良好的運動環境的。加大對農村教育的投資，正是解決這一問題的根本。整個農村的教育投入資金到位，體育教學的資金缺口才能補上。如何確保教育資金用在刀刃上，需要政府支持和社會援助兩者協助的力量，當然，這還需要時間。

2中學體育教師資源存在問題

2.1非體育專業體育教師的存在

在農村多數中學里，“半吊子”是學生對體育老師的第一印象。一個老師擔任多班體育課本無可厚非，但問題在于，即使是這一類老師中的大部分也還是非專業體育教師。他們都有其它學科代課老師的身份，不是代課老師的，也大多在學校內擔任其他職務。然而，這些老師的多重身份不僅令體育老師這一職業感到尷尬，更嚴重阻礙了體育教學工作的正常進行，這同樣也是農村地區中學生正常體育課時間被主科占用的重要原因之一。

2.2體育教師缺乏應有的教學素質

而除此之外，在農村中學正規的體育老師中，教師的構成和質量也存在問題。我國的體育老師有90%是正規院校專業畢業的，自身體育素質良好，但是這些老師缺乏實踐，他們很少接觸課堂模式，對于體育教學經驗不足、耐心不夠。不僅如此，這些老師被安排在農村中學后，由于教學用具的缺乏，學校課程的安排等多種因素的影響，即使有心，也無力搞好體育教學工作。許多體育老師為此感到困惑且無奈。另外，部分體育教師體育技能不足、超工作量上課現象嚴重，很難保質保量地帶好體育課和課外體育活動。這對于學生的體育學習和鍛煉來說是十分不利的。

3教育教學現狀不容樂觀

2008年奧運會的舉辦讓我們打響了體育強國的口號。但是，我國體育運動員絕大部分是職業運動員，那么，他們就無法代表我國整體的國民體育狀況，更不要說反映農村現狀。何況在事實上，我國農村的體育教學一直都沒有較大的發展。國家強調“德、智、體全面發展”的教育理念，雖然三者并列，但由于我國民眾尤其是在農村地區的民眾對于教育的傳統觀念根深蒂固，新的教育理念推行非常緩慢。時至今日，我國的教育仍然停留在單一的“智”的層面。我國的學生，小升初，初升高，高入大，無一不是憑分錄人。雖然在升學考試當中，體育成績按要求被納入考核，但是，并未被嚴格落實。

4民眾對體育的重視程度不足

中國自古以來都以選拔性考試為人才的選擇標準，民眾“望子成龍，望女成鳳”的觀念偏激，社會的主要認知中，文化課學好，考上重點院校是公認的正途。而這種觀念激化了民眾對人才的認識。對于家長來說，學生搞好文化課是首要任務，也有部分家長培養孩子藝術才能，但很可惜，體育人才的培養被很多人忽視。學校和家長的立場是契合的，在升學的壓力下要求學生考高分萬歲。另外，中學生自身對體育課的認識也是非常模糊的。在農村中學，學生對待體育的態度完全遵從老師的“放松”理念，雖然大多數學生認為體育課有正規體育教學和鍛煉的需要，但是，仍有不少學生認為可有可無，甚至有些學生把體育課當成自習的時間。

5結語

無論是從資金、師資力量，還是社會意識的角度來看，農村中學體育教學之所以存在這樣或那樣的問題，都與當下的教育現狀有關，就目前來看，整個農村的教育狀況是在逐步改觀的，但農村社會的接受能力與這一形式是不完全同步的。對于這樣的現狀，教育工作也不得不停留在最適應社會的層面，農村中學的體育教育也相當于隨之擱淺。農村中學的體育教學是應該繼續維持現狀還是采取措施加以改變，也只能在我們觀望中徘徊。解決這些問題，各方面的努力都是必不可少的。國家政府對體育教學的支持是農村中學體育教學的基礎，而農村社會自身的發展也是相當重要的，也許我們需要的，只是時間。

參考文獻：

[1]潘昆峰.河南省封丘縣農村體育發展現狀及對策研究[D].河南師范大學,2012.

[2]王桂忠.廣東省少數民族地區中小學體育教師隊伍現狀及建設構想[J].體育學刊,2005,12(2):89-92.

作者：馮攀 單位：通許縣大崗李鄉一中