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一、移動學習

隨著信息技術的迅猛發展,推進了世界信息化的進程,也推進了教育現代化的步伐。教育技術從傳統技術、普通媒體技術到以計算機技術和通訊技術為基礎的多媒體信息網絡技術的發展,基于個人電腦和有線網絡的應用已越來越廣泛。隨著藍牙技術、WAP技術、GPRS系統以及UMTS系統的成功開發,基于無線通訊技術和移動計算設備的移動學習將會普及,從數字化學習到移動學習的趨勢將越來越明顯。移動學習是在數字化學習的基礎上發展起來的,從某種意義上講是數字化學習的擴展,具有移動性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個性化等學習特征。與數字化學習相比較,移動學習不僅具備了數字化、多媒化、網絡化、智能化的特征,而且還具備了其獨特的優勢:學習者不再局限在電腦前,可以“隨時、隨地、隨身”,“短、平、快”地進行學習。[1]目前,世界上許多國家紛紛開展M-Learning研究。歐洲已有既彼此聯系又相互獨立的30多個M-Learning研究項目、赫爾辛基大學的基于WAP的移動學習系統、斯坦福學習實驗室(SLL)、紐約Cohoes中學的Palm手持電腦進行測驗、非洲的開放大學等等。

二、移動學習模式的構建

移動學習是一種在移動計算設備幫助下的、能夠在任何時間任何地點發生的學習,移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效的實現學習內容,并且提供教師與學習者之間的雙向交流。[2]一個實用的移動學習系統要有先進的移動互聯網技術外,還必須同時兼顧學生、教師和教育資源這三個方面,將他們通過系統有機地結合起來。因此,我們可以從以下四個方面構建移動學習的模式。

1.技術支撐

從移動學習的實現方式看,移動學習實現的技術基礎是移動計算技術與互聯網技術,即移動互聯網技術,如WAP、“藍牙”技術、GPRS、UMTS技術等。

(1)WAP(WirelessApplicationProtocol)即無線應用協議。它不僅包括一套用來實現無線Internet接入的協議,還包括一套無線應用程序的編程模型和語言規則。WAP編程模型主要基于遵守XML標準的無線標記(WML)和用于無線終端的微瀏覽器規范來制定的。也就是說,WAP是移動學習與Internet之間的紐帶與橋梁,通過WAP技術,可以將Internet的大量信息及各種各樣的業務引入到移動電話、PALM等無線終端之中,享受無窮無盡的網上資源。

(2)“藍牙”(Bluetooth)技術,實際上是一種用于替代便攜或固定電子設備上使用的電纜或連接線的短距離無線連接技術。利用"藍牙"技術,能夠有效地簡化掌上電腦、筆記本電腦和移動電話等移動通信終端設備之間的通信,也能夠成功地簡化以上這些設備與Internet之間的通信,從而使這些現代通信設備與因特網之間的數據傳輸變得更加迅速高效,為無線通信拓寬道路。說得通俗一點,就是藍牙技術使得現代一些輕易攜帶的移動通信設備和電腦設備,不必借助電纜就能聯網,并且能夠實現無線接入因特網,其實際應用范圍還可以拓展到各種家電產品、消費電子產品和汽車等信息家電,組成一個巨大的無線通信網絡。

(3)GPRS(GeneralPacketRadioService)即通用無線分組業務,是一種基于GSM系統的無線分組交換技術,提供端到端的、廣域的無線IP連接。也就是說,它可以提供用戶在遠離辦公室和住宅時對互聯網的訪問,用戶將始終處于連接和在線的狀態,而只有在發出請求時才真正占有無線資源來收發數據,使用費用按照真實的傳輸比特數來計算,而不是在線的時間。GPRS的用途十分廣泛,包括通過手機發送及接收電子郵件、在互聯網上瀏覽等,是介于第二代和第三代之間的網絡技術,也被稱為“2.5G”。(4)UMTS(UniversalMobileTelecommunicationSystem)既通用移動通信系統,是國際電信同盟確認的3G主要的數據和服務技術。與GSM相比,UMTS有速度快、用途廣、收費方式合理、投資成本低等優點。另外,每一語音通道的硬件設備成本只為GSM的一半。因此,使用UMTS技術建網的成本要比使用2G技術低,并且它能夠提供支持語音和數據業務的更大容量、更加靈活的網絡平臺。隨著3G通信技術的發展,任何媒體都能通過無線網絡輕松傳遞,面向瀏覽器的移動設備將會很快得到推廣,使移動學習不受時間空間和地域的限制,并將得到高質量的保證。

2.數據庫資源的建設

作為數字化學習和移動計算技術相結合的產物,移動學習最直接的應用形式就是讓學習者能夠通過移動設備來實現數字化學習。因而,開發適用于不同年齡層次、不同實際要求的移動學習資源是移動設備應用于教育領域的真正意義所在。數據庫資源的建設要注意以下幾個問題:(1)數據庫資源是指經過技術處理,可以在移動設備上實現訪問、瀏覽、傳輸、共享、修改、編輯等功能的數字化學習資源。(2)數據庫資源管理要有一套專門的移動學習系統,來實現資源傳輸與顯示、共享與交流。如建立“移動教育”信息網,建立移動教育服務站體系等。(3)數據庫資源要具備切合實際、及時可信、易于操作處理、富有創造性等特點。(4)數據庫資源為學習者提供一種具有情感性的操練環境。以測驗與反饋為例,當學習者答對時,它會表示祝賀;答錯時,則鼓勵你重試。

3.學生的素養

21世紀學習者不再是一個只會吸納大量事實信息的人,而是一個知道如何檢索、評價和應用所需信息的人。美國教育技術CEO論壇中,指出“21世紀學生的能力素質”包括五個方面:一是基本學習技能,二是信息素養,三是創新思維能力,四是人際交往與合作精神,五是實踐能力。移動學習更強調學生的主體作用。移動學習把認知工具(移動設備)真正交給學生,使學生學會利用信息資源進行擴展性學習;學會借助移動設備進行討論式學習;通過激發學生的好奇心和興奮感,提高學生的學習積極性,使學生的各方面能力得到充分的發展。古人言“授人以魚不如授之以漁”,我們在傳統教學中,給學生很大程度上是“魚”,不是“漁”,而移動學習中,學生可以完全與教師交流自己對課程的理解、自己的想法,從而提高分析問題、解決問題的能力,有利于思維能力的培養。

4.教師的素養

與傳統教育相比,移動學習更強調教師的主導作用。教師要具備信息時代的教學觀,重視教與學的理論研究,重視教師職業道德。教師要為學生提供學習手段,提供各種學習資源,提供一種促進學習的氛圍,提供學生方法,減少學習時間。教師不是把大量時間放在組織教案和講解上,而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上,把精力集中在簡化學生在利用資源時必需經歷的實際步驟上。對教師來說看似“輕松”了,其實是角色的轉變,教師重心放在把關學生的學習資源,激發學生的學習動機和興趣,指導和啟發學生學習,組織管理、設計評價等方面。對教師素養全面提高了。

三、移動學習———21世紀教育技術的新方向

移動學習是移動通信、網絡技術和現代教育三者有機結合的產物,是知識經濟社會人們教育需求和職業發展需求的反映,是現代社會人們工作流動性大、時間緊張的表現,是移動通信技術在教育中的具體應用。它代表著現代教育技術的一個新方向。

1.從媒體發展的角度看

在教學過程中,媒體是教育教學信息交流的紐帶和橋梁。教師與學生之間通過教育媒體來進行教學活動,實現教學目的。教育媒體按其運用現代科技成果的情況,可分為傳統教育媒體和現代教育媒體。教育媒體越來越先進,它們對學習過程所起的作用也就越來越大。

(1)傳統教育媒體:教科書、圖文資料、黑板、實物、模型、標本等。在教學過程中,它們起到輔助教學的作用,增加了學生的感性認識,提高教學效果。

(2)現代教育媒體:幻燈、投影、錄音、錄像、縮影性資料、電腦化資料等。現代教育媒體又可分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、交互媒體等。它們可以使學習者運用多種感官進行學習,通過了解事物的形象、聲音、變化和發展過程去獲取信息,大大提高了學習效率。在移動學習中使用的媒體,如手機、掌上電腦、筆記本電腦等現代通訊媒體,以為學習者提供快速的交互信息而見長,可以使學習“隨時、隨地、隨身”發生。移動技術作為教育媒體給教學帶來了更加光明的前途,它們的應用面積和使用頻率將會超過一般的機器媒體。可以肯定,移動學習是21世紀教育技術的新進展,代表著教育技術新的發展方向。

2.從媒體對教學模式的影響看

發展與應用現代教育技術,促進教育現代化,關鍵在于探索新型的教學模式。歸納起來,以媒體技術的發展為基礎的教學模式主要有以下四種:[4]

(1)傳統教學模式:教師利用黑板、掛圖、模型、教科書、參考書等媒體向學生灌輸,學生自始至終處于被動。

(2)組合課堂教學模式:教師利用現代教育媒體與傳統教育媒體的有機組合控制教學過程,學生主動性體現不夠。

(3)計算機輔助教學模式:教師利用多媒體計算機教學軟件進行教學,具有良好的交互界面,學習者必須通過一系列交互操作來進行學習。

(4)網絡教學模式:利用網絡資源,學生將不受時間、地域的限制,主動地按著自己的進度、興趣和需求學習,教師與學生、學生與學生之間可以平等地通過“協商”進行交互學習。利用移動設備進行的移動教學模式,學習者不再被限制在電腦桌前,完全可以自主控制,隨時隨地進行學習。由此可見,移動學習環境下的教學模式能夠更加充分地發揮教師的主導性和學生的主體性。

3.移動學習的發展前景

(1)未來將是一個移動互聯的世界移動通信興起于20世紀80年代,它的發展速度遠遠超過固定網絡,在今天已經相當普及。目前全球有15億部移動電話,僅中國就達到2億,并每月將以200萬部的速度遞增。到2005年多功能的手持設備(如PDA)的銷量將超過筆記本電腦和臺式電腦的銷量之和;計算機無線網絡用戶將超過10億。移動通信技術的蓬勃發展、移動通信設備的普及以及移動網絡與因特網的結合為人們隨時隨地進行學習、獲得教育,提供了物質基礎。

(2)移動學習符合終身學習的要求未來的學習僅僅通過學校教育獲取知識和技能是遠遠不夠的,要想適應未來快速變化和發展的社會,必須在日常的生活和工作中不斷學習新的知識和技能;同時未來的學習應該擺脫時間和空間的束縛,可以根據實際需求隨時隨地進行學習。移動技術和設備就能滿足學習者對終身學習的需求。

(3)移動學習是未來遠程學習的重要形式之一遠程教育具有五大特征:師生分離、教育機構的影響、技術媒體的運用、師生雙向交流以及學生群體的喪失。應該說,數字學習也基本具備這些特征,但移動學了這些特征外還有一個特點,就是學習者不再局限于電腦桌前,可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習。[5]可見,移動學習的發展使學生在遠程學習上更加自由。只要能夠實現電話裝置的無線通信連接,隨時隨地都可以進行學習,那么,未來的遠程學習將是移動學習。

四、結束語

移動學習的前景是非常廣闊的,要使移動學習成為學校教育的重要選擇形式,真正在教育信息化中發揮其重要作用,教育技術工作者就要像對待E-Learning一樣,對整個移動教學系統包括教學資源、教學過程、教學對象、教學策略等一系列要素進行深入的研究和探討。