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一、建構主義學習理論的課堂應用

1．創設情境，激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。在講解Powerpoint軟件中的自定義動畫時，筆者從網上下載了一個Powerpoint優秀案例《保衛釣魚島》，并配上了栗子演唱的同名歌曲，作為導課內容，將釣魚島的歷史由來問題以Powerpoint動畫的形式展示給學生，同學們群情激憤，既進行了愛國主義教育，又成功地調動起了學生的學習興趣。

2．提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。我們講office系列辦公軟件中的Word、Powerpoint、Excel，雖然它們的用途差異很大，但作為同屬微軟的辦公軟件，它們之間仍有著大量的一致性內容，比如，工具欄、背景設置、頁眉頁腳設置，很多東西是重復的或稍加變通的，我們在講課中將這種關聯性引入，將使學生學起來更輕松。此外，以這三款軟件為例，學生的初始能力相差懸殊，那在教學中幫助學生建立好新舊知識的聯系，切入點的選擇就尤為重要。我們不能使基礎好的學生不屑于學，也不能讓沒有基礎的學生跟不上，因此，在教學內容的設置上，筆者就大膽嘗試打亂章節順序，不按部就班的從頭講起，而是抽取一些精髓、一些更吸引人、更實用的來講，再逐步將知識點串聯起來。實踐證明，這樣的安排更符合學生的學習特點，也達到了很好的教學效果。

3．為了實現有效的意義建構，筆者總是創造條件組織協作學習、開展討論與交流，并對協作學習過程進行引導，使之朝有利于意義建構的方向發展。不是講滿45分鐘的課堂才是高效課堂，我們要學會將課堂讓出些給學生，加強師生之間以及生生之間的交流與協作。有很多時候，筆者會將所講的知識點以作品的形式呈現給學生，然后再用任務驅動的方式，一步步引導學生通過自己思考、同學間討論，相互協作來解決問題、完成任務。

二、“經驗之塔”中看視聽媒體的橋梁作用

美國教育家愛德加•戴爾（EdgerDale）在1946年所著的《視聽教學法》（Audio－VisualMethodsinlearning）一書中，提出了“經驗之塔”（ConeofExperience）理論。“經驗之塔”理論把學習得到的經驗按抽象程度的不同分為三大類十個層次，其中“塔”基的經驗，是最直接、最具體的經驗，越住上升則越趨于抽象。教育不能只滿足于獲得一些具體的經驗，而必須向抽象化發展。位于經驗之塔中層的視聽教具，既能為學生提供具體的、易于理解的經驗，又能打破時空限制，使學習者直觀接受不能親眼所見的知識，取代做的經驗，進而理解抽象的語言符號，突破教學中的重點、難點，達到教學目的。比如，我們講信息技術的悠久歷史和發展趨勢，這里有著很大的時間跨度，我們每個人都不可能全程參與其中。筆者就將信息技術的五次革命利用視聽媒體圖文并茂地展示給學生，一邊放映，一邊啟發引導，學生慢慢發現這段歷史原來我們已有的知識體系里就有，我們是知道的，像放電影一樣：從結繩記事、語言到活字印刷，到電報、電話、廣播、電視，直至今天的計算機及其支撐的互聯網絡。通過展示，學生感到書上的文字不再枯燥而難于理解，并深刻地認識到了什么是信息技術。

三、運用現代教育技術理論優化課堂教學設計

教學設計是以獲得優化的教學過程為目的，以系統理論、傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。教學設計過程既是系統化的過程，又是充滿創造性的過程。好的教學設計，從備課到評價與反思，每一個細節都是不容忽視的。因為信息技術課程課時較少，同時考慮到所講授內容的整體性和邏輯結構，筆者通常采取學期備課的方式，這樣對教材有個整體的規劃和把握；學生的初始能力分析是影響學習的重要因素，要主動去了解他們的年齡特點、思維特征、初始能力、學習動機、學習興趣、學習態度，等等，去分析、去分門別類地記錄，這樣做課堂上就會明顯輕松不少，大有“知己知彼百戰百勝”的感覺；圍繞教材，考慮學生的興趣和能力，以學生為中心制定合理的教學目標，關注在有限的課堂時間內進行活動的方式以及如何使整個課堂得以有效地運作，實現高效課堂；教學反思以學生對所學內容是否理解和掌握為重點，關注學生的實際學習效果，而不是學生的課堂行為和情緒反應等表面現象。同時，教師針對自己教學中存在的不足做出實事求是的評價，并在以后的教學中加以改進和調整。新課程改革下，我們不再是教書匠，作為課程的設計者、實施者、評價者和反思者，我們的教學是一門學問也是一門技術，將現代教育技術理論與我們以往的教學經驗完美結合，實現信息技術課堂的高效化，我們任重而道遠。

作者：董麗華單位：內蒙古呼倫貝爾海拉爾第二中學