前言：本站為你精心整理了教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)還存在一些問題，這里針對問題提出了解決策略，對于提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)效果具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：教師；現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；策略

現(xiàn)在，信息技術(shù)在高職院校教育中得到了廣泛的應(yīng)用，在很多程度上，推動(dòng)了高職教育的發(fā)展，促進(jìn)高職應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。但通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，一些教師的信息素養(yǎng)不高，專業(yè)課教學(xué)中不能成功應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為自己服務(wù)，提高教學(xué)效果，這也是很多教師的頭疼的問題。對于教師而依然，他們大多數(shù)不抵觸現(xiàn)代教育技術(shù)手段，他們也希望能夠成功應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改善自己的課堂，但他們的信息素養(yǎng)不高，不具備現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力，是制約他們課堂改革創(chuàng)新的重要因素，因此，高職院校要加強(qiáng)對教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷探索行之有效的培訓(xùn)方式，以提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

1現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)存在的問題

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代高職院校教師對現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)普遍較為重視，并且，他們也會(huì)投入一定的資金和時(shí)間，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，但效果并不是很理想。之所以教師的信息素養(yǎng)，不能得到有效提升，主要是因?yàn)椋F(xiàn)代高職院校在對教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)這一塊存在一些問題，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，影響到培訓(xùn)內(nèi)容的有效制定。到目前為止，我國還沒有出臺(tái)任何政策要求教師必須要進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，也沒有出臺(tái)政策對現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，對考試方式進(jìn)行要求，因此，就導(dǎo)致，在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)這一塊上，教師學(xué)習(xí)隨意性較大，學(xué)習(xí)的整體效果不是很理想。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的組織不合理。

現(xiàn)在，有很多高職院校都按照上級要求開展對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，但對培訓(xùn)組織形式，培訓(xùn)內(nèi)容卻不做認(rèn)真研究，導(dǎo)致很多培訓(xùn)內(nèi)容與教師的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不符合，培訓(xùn)形式搞一刀切，采用統(tǒng)一模式，導(dǎo)致為教師的抵觸，很多教師不是很重視學(xué)校組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，他們認(rèn)為這種培訓(xùn)只是在走形式，走過場，對自己的專業(yè)教學(xué)發(fā)展作用不大，因此，參與的熱情不高。加之，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，不研究培訓(xùn)教師的年齡特點(diǎn)，不研究教師的知識情況，信息素養(yǎng)情況，搞一刀切的培訓(xùn)，致使很多年齡大一些的教師完全聽不懂培訓(xùn)的內(nèi)容，他們難以消化培訓(xùn)內(nèi)容，而一些年輕教師，他們的信息素養(yǎng)較高，又覺得培訓(xùn)內(nèi)容過于簡單，老套，對培訓(xùn)內(nèi)容也很失望，這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的效果就不是很理想。

1.3培訓(xùn)手段單一。

現(xiàn)在，高職院校對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，主要開展模式是一個(gè)專家在講，很多教師在聽，采用的是傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)法，這種培訓(xùn)模式單一沒有考慮到教師的個(gè)體需要，很多教師認(rèn)為只是聽聽很快就忘記了，自己的應(yīng)用水平還是得不到提升，因此，抵觸這種講座式的培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式忽視了教師的主導(dǎo)作用，培訓(xùn)效果不理想。

2提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)效果的策略

2.1制定統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

國家要重視教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，要能夠制定統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)這項(xiàng)工作，以提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的效果。對中小學(xué)教師而言，已經(jīng)出臺(tái)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)行）》文件，這個(gè)文件，對于規(guī)范中小學(xué)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)具有積極的作用，國家也需要針對高職院校特點(diǎn)，出臺(tái)類似的文件，以提高高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。長期以來，高職院校的教師的工作壓力不大，他們不需要參與考核活動(dòng)，他們的工作的隨意性比較大，導(dǎo)致教師的學(xué)習(xí)緊迫感不強(qiáng)，在這種環(huán)境下，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，使教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)助推課堂效果的提升，必須要出臺(tái)相應(yīng)的政策，對現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，通過統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的制定，制定統(tǒng)一的考核內(nèi)容和考核策略，教師才能重視現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，在一定標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容才能更為科學(xué)完善，教師通過參與現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，才能有效提升自身的信息素養(yǎng)。

2.2根據(jù)教師需要設(shè)置現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容。

高職院校要根據(jù)教師需要，根據(jù)教師的信息化水平設(shè)置的多元化，個(gè)性化的培訓(xùn)內(nèi)容，這樣，才能激發(fā)全體教師參與現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，使教師能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提升。對于高職教師而言，他們的現(xiàn)代教育技術(shù)的水平相差很大，他們的學(xué)習(xí)方式也有很大的差別，他們從事的專業(yè)各有不同，對于不同專業(yè)領(lǐng)域的教師而言，對于不同年齡段的教師而言，他們的信息化應(yīng)用水平相差很大，信息化應(yīng)用環(huán)境也不相同，因此，高職院校就需要對現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，要確定一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，然后由教師根據(jù)自己的需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容，要設(shè)置層次化的培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)置不同的培訓(xùn)班級，比如，基礎(chǔ)班和提高班，設(shè)置多個(gè)層次的培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的信息素養(yǎng)。通過基礎(chǔ)培訓(xùn)，使教師能夠樹立現(xiàn)代教育理念，具備簡單地信息操作技術(shù)，能夠掌握多媒體的使用方式，能夠利用多媒體為自己的教學(xué)服務(wù)，通過提高班的培訓(xùn)活動(dòng)，使教師具備現(xiàn)代教育意識，使教師能夠熟練掌握并能有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)自己的需要，對課件進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新性的現(xiàn)代教師。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置需要具有一定的層次性，按照一定的層次，設(shè)置成模塊，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)模塊單元，比如，可以分為現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論模塊，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模塊，多媒體教學(xué)設(shè)備使用指導(dǎo)模塊，多媒體課件設(shè)計(jì)與制作模塊，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊等等，通過層次化的模塊設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)自己的需要選擇模塊內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，可以保障所有的教師在培訓(xùn)活動(dòng)中都能有所收獲，可以保障教師的信息素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。這對于實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化多元化學(xué)習(xí)，提升教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性具有積極的促進(jìn)作用。

2.3豐富現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)模式。

學(xué)校要根據(jù)教師的需要，應(yīng)用多種手段開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教師的培訓(xùn)積極性，以提升現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的效果。在培訓(xùn)活動(dòng)中可以采用案例教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式等多種方式，充分引導(dǎo)教師參與培訓(xùn)的積極性，通過展開學(xué)習(xí)討論，培訓(xùn)專家給教師以必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)教師參與到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐中去，這樣，在實(shí)踐中，在教師的上機(jī)操作中，不斷豐富教師的知識，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。

3結(jié)語

總之，在高職現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中，還存在一些問題，比如，培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)組織活動(dòng)不利，培訓(xùn)模式單一等問題，高職院校要認(rèn)識到對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的重要性，積極解決培訓(xùn)中的問題，不斷提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平，促進(jìn)高職教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]龐靜,王詠.教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)的探索與實(shí)踐[J].科技信息，2010(20).

[2]孟慶剛，歐陽中萬.高職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題及對策[J].文教資料，2010(1).

作者：董先明 單位：九江職業(yè)大學(xué)