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【摘要】現(xiàn)代教育理論視角下，教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知和需求為參照，對(duì)鋼琴教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的全過(guò)程，依托現(xiàn)代化和多樣化的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨将@得提升。教師應(yīng)利用情境式教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法、分層次教學(xué)法等，組織學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和藝術(shù)文化。教師要從現(xiàn)代教育視角出發(fā)，對(duì)鋼琴教學(xué)環(huán)境進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育理論；鋼琴教學(xué)；實(shí)踐

符合學(xué)生認(rèn)知心理的鋼琴教育，可使學(xué)生的演奏技能獲得提升，并建立多維的文化觀和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域中的發(fā)展，需依托可激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境。鋼琴教學(xué)是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要手段，更是陶冶學(xué)生情操的德育方法。因此，教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育理論，建構(gòu)一個(gè)可發(fā)揮藝術(shù)教育和德育功能的鋼琴教學(xué)新形態(tài)。教師需建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并創(chuàng)建適合學(xué)生全面成長(zhǎng)的育人環(huán)境。

一、現(xiàn)代教育理論的雙重視角解析

（一）認(rèn)知心理學(xué)視角下現(xiàn)代教育理論的內(nèi)涵

人是教育的直接對(duì)象，在思想成長(zhǎng)和身體生長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到社會(huì)諸多要素和內(nèi)因的影響。在復(fù)雜的社會(huì)情境下，面向不同成長(zhǎng)背景的學(xué)生開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)，必須對(duì)他們的認(rèn)知心理進(jìn)行全面了解。根據(jù)教育對(duì)象的認(rèn)知取向創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)生管理措施，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)和社會(huì)建立正確的認(rèn)知。在認(rèn)知心理學(xué)視角下，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育理論的內(nèi)涵進(jìn)行深入全面解析。即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)需求等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，以他們可接受的方式進(jìn)行傳播和講解。教師需結(jié)合學(xué)科特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，依據(jù)邏輯順序設(shè)計(jì)教學(xué)方案，利用符合現(xiàn)實(shí)環(huán)境的教育理論落實(shí)育人大計(jì)，培育出符合社會(huì)需求的人才。

（二）建構(gòu)主義視角下的現(xiàn)代教育理論解讀

現(xiàn)代教育理論，更注重立足既定的教育體制進(jìn)行制度創(chuàng)新與改革。以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行延伸與擴(kuò)張。希望運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、多樣化的教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)的必要素養(yǎng)。在建構(gòu)主義視角下，對(duì)現(xiàn)代教育理論的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，不難看出二者之間存在的密切聯(lián)系。前者注重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程中，提升他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。建構(gòu)主義指導(dǎo)下的教育教學(xué)，更注重學(xué)生主體性的作用，使他們?cè)谧灾鲗?shí)踐和思考中獲得知識(shí)和技能。而現(xiàn)代教育理論，秉承以生為本的原則，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)計(jì)劃。教師的定位是輔助者、鼓勵(lì)者、服務(wù)者和引領(lǐng)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和踐行者。教師需為學(xué)生創(chuàng)建多樣的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，激發(fā)他們展開頭腦風(fēng)暴，在深思與實(shí)踐探索中獲得真理和知識(shí)?，F(xiàn)代教育理論視角下，教師需設(shè)置不同的教學(xué)情境，以滿足學(xué)生探索、合作和實(shí)踐的各種需求?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師需對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的價(jià)值和目的進(jìn)行科學(xué)建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。

二、現(xiàn)代教育理論在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值定位

（一）有助于豐富鋼琴教學(xué)模式

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)理念，更習(xí)慣以灌輸式的方法傳授知識(shí)和文化，不利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和彈奏水平的提升。現(xiàn)代教育理論更強(qiáng)調(diào)以人為本，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)鋼琴教學(xué)方案和育人程序。教師不再局限在傳統(tǒng)課堂，而可以有意識(shí)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式。

（二）易于滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的培養(yǎng)，需依托開放、現(xiàn)代化、有趣、豐富的教學(xué)環(huán)境。從某種角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，促使教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。因此，教師有了自覺(jué)的意識(shí)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行豐富和拓展，以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

（三）為鋼琴教學(xué)改革和創(chuàng)新提供扎實(shí)理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育理論是依托現(xiàn)行的素質(zhì)教育理念，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)而形成的新型教育理論，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代教育理論視角下，教師制定鋼琴教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)模式有了更加確切的理論參照。教師可從建構(gòu)主義出發(fā)，對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)，以吸引學(xué)生積極參與到理論和實(shí)踐教學(xué)中。

三、現(xiàn)代教育理論視角下鋼琴教學(xué)實(shí)踐的有效措施

（一）構(gòu)建可激發(fā)學(xué)生深度思考的教學(xué)情境

教師對(duì)現(xiàn)代教育理論內(nèi)涵進(jìn)行多維解讀后，應(yīng)在鋼琴教學(xué)中形成新視角和新思維，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為主，設(shè)計(jì)可切實(shí)提升他們知識(shí)能力和操作能力的學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)將鋼琴理論知識(shí)進(jìn)行可視化轉(zhuǎn)化，基于生動(dòng)和立體的多媒體課件，吸引學(xué)生深入?yún)⑴c知識(shí)討論與應(yīng)用。教師通過(guò)構(gòu)建可激發(fā)學(xué)生深度思考的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)鋼琴練習(xí)的指法、樂(lè)譜理解等知識(shí)進(jìn)行深入研究。教師利用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)聲、畫共存的有趣空間，促使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而后，組織學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，令他們的鋼琴演奏技巧獲得提升。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生彈奏樂(lè)曲前，應(yīng)利用多媒體技術(shù)和設(shè)備創(chuàng)建具有文化感和藝術(shù)感的意境和情境，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生彈奏的欲望。基于對(duì)鋼琴演奏的關(guān)切，弱化他們學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)困境和問(wèn)題的感知。這樣，即便學(xué)生無(wú)法快速順利地掌握彈奏指法，也能積極地參與到鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，以保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（二）以問(wèn)題為導(dǎo)向組織學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)

無(wú)論從認(rèn)知心理學(xué)視角出發(fā)，還是從建構(gòu)主義來(lái)看，現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的鋼琴教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)生主體地位。教師在設(shè)計(jì)鋼琴教學(xué)方法和流程的過(guò)程中，應(yīng)基于“主體——主導(dǎo)”的育人理論，對(duì)“教法”和“學(xué)法”精準(zhǔn)定位。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理進(jìn)行全面了解，以需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)方法。將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行深度對(duì)接，利用難易適中的不同問(wèn)題活躍課堂。教師以問(wèn)題連接知識(shí)和學(xué)生，在教學(xué)信息的雙向流通下，使學(xué)生的知識(shí)文化水平和藝術(shù)修養(yǎng)獲得提升。即教師需將鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容分散到不同的問(wèn)題中，引發(fā)學(xué)生深度思考，使他們對(duì)理論知識(shí)從表面的認(rèn)知升華到個(gè)人解讀。教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，組織學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的問(wèn)題，應(yīng)在引起學(xué)生注意時(shí)落地，并在學(xué)生深入討論和思考知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮作用。而學(xué)生基于教師的問(wèn)題，可深層次地融入鋼琴教學(xué)中，最終做到知其然、知其所以然。如教師可從藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科著手，將不同領(lǐng)域的文化和鋼琴技藝學(xué)習(xí)進(jìn)行融合。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)指法的過(guò)程中，豐富他們的知識(shí)層次，擴(kuò)寬他們的思維意識(shí)和藝術(shù)視域。

（三）以分層次式的教學(xué)方法傳授知識(shí)和技巧

在現(xiàn)代教育理論下，應(yīng)積極貫徹與落實(shí)以人為本教學(xué)理念。知識(shí)和藝術(shù)文化的滲透，應(yīng)具有針對(duì)性和群體的區(qū)分性。教師需對(duì)學(xué)生個(gè)體在認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、理解能力、動(dòng)手操作能力上的差異性建立深刻的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用分層次教學(xué)方法傳授理論知識(shí)以及鋼琴演奏的技巧與方法。分層次教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)設(shè)計(jì)不同主題、不同難度的教學(xué)方案。面向不同鋼琴水平的學(xué)生，教師需靈活使用教學(xué)方法。如針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，彈奏水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)更多融入關(guān)鍵和基礎(chǔ)性的知識(shí)，選擇易彈奏的曲目，利用有趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)、領(lǐng)悟力高的學(xué)生，教師應(yīng)專門為他們?cè)O(shè)計(jì)特色的訓(xùn)練計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行適當(dāng)“拔高”，使他們練習(xí)更有難度的曲目。教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)層次分明的教學(xué)方案，以滿足所有學(xué)生的個(gè)性化需求。這不僅有利于創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，還可在照顧部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生的基礎(chǔ)上，為有天賦和才能的學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。

（四）育人環(huán)境的優(yōu)化和現(xiàn)代教育理論的深度融合

育人環(huán)境對(duì)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉寄芎退囆g(shù)修養(yǎng)的提升將產(chǎn)生極其重要的影響。依托開放式的教學(xué)環(huán)境，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，令他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與才能。而若是在枯燥、無(wú)趣和高壓的氛圍下，會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，更不易于培養(yǎng)他們良好的藝術(shù)品格和創(chuàng)新意識(shí)。教師可利用現(xiàn)代教育理論，對(duì)育人環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生構(gòu)建輕松、舒適、開放、自由的學(xué)習(xí)空間。課堂上，教師在傳授理論知識(shí)的過(guò)程中，可給予學(xué)生更多表達(dá)自我機(jī)會(huì)，對(duì)他們的負(fù)面情緒進(jìn)行科學(xué)干預(yù)，促使其積極地參與到鋼琴教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，院校需采購(gòu)足夠的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能隨時(shí)進(jìn)入鋼琴室進(jìn)行技法練習(xí)、創(chuàng)作音樂(lè)作品等。此外，將現(xiàn)代教育技術(shù)與鋼琴教學(xué)進(jìn)行科學(xué)融合，搭建現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。打破既定的音樂(lè)教育流程，基于網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行延伸，為學(xué)生提供可自由發(fā)揮和討論的空間。依托在線教育平臺(tái)，使學(xué)生跨越時(shí)空和地區(qū)，接觸與了解國(guó)內(nèi)外最新的藝術(shù)理念和文化，有機(jī)會(huì)與知名的鋼琴演奏家進(jìn)行線上對(duì)話和交流。以此真正發(fā)揮現(xiàn)代教育理論的價(jià)值，助力鋼琴教學(xué)質(zhì)量獲得全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在多元文化背景下，院校需利用鋼琴教育提升學(xué)生藝術(shù)水準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技法的過(guò)程中，幫助他們建立正確的文化觀和藝術(shù)理念。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育理論的價(jià)值，對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。利用多樣化的教學(xué)手段，使不同層次的學(xué)生都可獲得健康成長(zhǎng)和能力提升。教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建具有趣味性和意境的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生深入?yún)⑴c鋼琴教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂和線上教育的作用，為學(xué)生提供更多表達(dá)自我、鍛煉自我、拓寬學(xué)習(xí)視域的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。真正利用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，能全面提高鋼琴教學(xué)水平和效能。

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作者:蔣帆 單位:宿遷學(xué)院