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大學生正處于心理不成熟走向心理成熟的快速發(fā)展時期，同時也是心理問題產(chǎn)生的多發(fā)期。在當前社會變化迅速的時代，大學生的心理問題更為嚴重從2005年復(fù)旦大學三年級數(shù)學專業(yè)研究生張亮亮的”虐貓事件”到2006年3月華南農(nóng)業(yè)大學四名大學生的跳樓事件，都表明了當代大學生的情商低，人文素質(zhì)低。因此，提高思想和道德素質(zhì)的高職語文教育對于指引當代大學生的成長有著重要的作用。只有在大學生的心理健康教育中引入學校社會工作模式，才能更好的解決大學生的心理健康問題。

一、大學生常見的心理健康問題

（一）不適應(yīng)大學生活

大學生在中學時代為了考入大學，埋頭苦讀，有父母的無微不至的照顧，不管是生活上還是在學習上都會有父母的全程照顧。大學生在中學時代會有很多熟悉的同學和朋友在周圍，成為自己前進的動力。不管遇到什么困難，都會想起自己的考大學的目標。但是，當考上大學后，大學生要離開父母，離開家鄉(xiāng)，來到一個陌生的城市上學。在大學里，大學生要提高自己的獨立能力，學會照顧自己。這個過程是對于大學生來說是一個艱難的過程。因此，在大學生的適應(yīng)中，大學生會遇見很多生活和學習上的困惑，會很難適應(yīng)新的大學生活。

（二）學習的困擾

很多學生在中學時代都是班里的佼佼者，有著明確的學習目標，但是到了大學后，進入新的學習環(huán)境，卻沒有了明確的學習目標。大學的學習節(jié)奏不像高中的學習節(jié)奏那么緊張，有時一周的課程和高中的一天的課程差不多，這種輕松的學習環(huán)境很容易使人產(chǎn)生惰性。一些大學生會在這樣的環(huán)境里失去學習動力，整天沉迷在玩樂中。還有一些同學雖然也有一定的學習目標，但是卻沒有調(diào)整學習方法。畢竟由于學習環(huán)境和內(nèi)容的差異，大學和高中的學習方法是不同的。沒有調(diào)整學習方法，就會使學生的學習效率變得低下，學習成績也不會上來。這種結(jié)果會使學生產(chǎn)生自卑的心理，從而導(dǎo)致一系列的心理健康問題。

（三）人際交往問題

人類的心理適應(yīng)主要是人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)主要是由人際關(guān)系的失調(diào)得來的。在大學中，大學生來自五湖四海，都有著不同的生活習慣，有著不同的價值觀。這些不同主要是由于不同的人格特征決定的。人格不是由單一的特質(zhì)組成的，是有多個相關(guān)的特質(zhì)組成的。各個特質(zhì)的相互和諧才能保證我們和外界的和諧相處，這樣才能是一個正常的社會人。一個完整的人格結(jié)構(gòu)才能使得我們能夠正常的生活，能夠無人和諧的相處。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，人也是一樣。每個人的人格特征都是具有自己的獨特性。每個人都有一個特定的人格，舉一個最明顯、最具有代表性的例子，就算是那種雙胞胎也會在一些微小的細節(jié)上有一些不同之處。人格的社會性，體現(xiàn)在人在社會中要與社會中的其它成員和諧相處的，要懂的一定的人際交往技巧，能有一個比較好的人際關(guān)系，這樣才能使自己的人格有更好的發(fā)展。一些大學生由于家庭和個人的原因，性格比較內(nèi)向，人際交往能力是比較差的，因此，在交往中是很困難的。（四）未來的迷茫很多大學生都存在一個共同的問題就是，對未來的迷茫。這種迷茫是很可怕的，會使一些人走向犯罪。大學生對未來的焦慮是會影響他們的正確的價值觀的建立，從而使自己失去了目標。

二、造成大學生心理特征差異的因素

（1）遺傳因素：遺傳因素對心理的特征有一定的影響。特定的遺傳因素能決定一個人的心理特征。（2）家庭環(huán)境：不同的家庭教育方式對學生心理的影響也存在著很大差異。（3）朋友圈：“近朱者赤，近墨者黑”這是一個流傳很久的說法了。這個說法體現(xiàn)了，一個人接觸的朋友的層次對一個的人格的特征的影響是比較大的。朋友的好壞能影響一個人的價值觀的選擇。（4）受教育程度：學校是一種有目的、有計劃地向?qū)W生施加影響的教育場所，是成長過程中重要的環(huán)境因素。教師對學生的人格常具有指導(dǎo)定向作用，有研究表明，在不同的教師的氣氛中，學生常有不同的行為表現(xiàn)，教師的公正性對學生也有非常重要的影響。人格特征受教育的影響是比較大的，我們應(yīng)該重視人的受教育程度，把它作為培養(yǎng)良好人格的重要方式。

三、社會工作介入大學生心理健康的工作方法

（一）個案工作的介入

這種方式是通過綜合運用社會學、心理學、法學等多種學科知識，增強學生的自身能力，從而推動服務(wù)對象的進一步的發(fā)展。這種方式也是具有一定的創(chuàng)新性的，打破了傳統(tǒng)的方式。個案社會工作是學校社會工作中應(yīng)用范圍最廣的工作方法。對于大學生的同一類型的問題它的形成原因和解決方法都是不同的，要根據(jù)不同的原因采取不同的解決方法。

（二）小組工作介入

小組工作是借助小組成員之間的互動和相互影響，幫助組員利用小組過程來應(yīng)付和解決個人的社會心理問題，促進自身的發(fā)展。組員之間的相互溝通，相互互動，對解決大學生的心理障礙是有著非常大的幫助的。

（三）社區(qū)工作的介入

借助社區(qū)工作可以為大學生創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境，是解決心理問題的一個有效措施。社區(qū)工作是以一定的社區(qū)居民為對象。幫助社區(qū)居民認識社區(qū)存在的社會問題，解決社區(qū)問題。學校可以積極協(xié)助學校相關(guān)部門，爭取社會力量，加大校園建設(shè)的力度，為學生建立一個美好的學習環(huán)境。一些學校社會工作者也可以和教師家長聯(lián)系，爭取他們對有問題學生的幫助。這樣，學生就會有一個健康的心理環(huán)境。大學生的心理健康問題是大學教育的一個重要任務(wù)，也是一個不斷探索，不斷創(chuàng)新的過程。大學生的心理健康問題只有得到有效的解決，大學生的素質(zhì)水平才能提高。這樣，才有利于我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，才有利于大學教育的發(fā)展。

作者：甄璟韜 單位：河西學院美術(shù)學院