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摘要：筆者嘗試將心理健康教育與小學語文教學相結合，并取得了一定的成效。筆者在教學實踐中深入研究了心理健康教育在小學語文教學中的滲透，并在此基礎上提出一定要深入挖掘教材中有關心理教育的內容，為學生提供平等、輕松的學習氛圍，同時還要加強口語交際的訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文教學；心理健康教育；滲透策略

小學心理健康教育，指的是根據小學生的心理規(guī)律，通過開展一系列的教育教學活動，使他們的心理素質不斷提高，最終實現全面發(fā)展。小學生的心理和生理尚未發(fā)育成熟，將心理健康教育滲透于小學語文教學有利于培養(yǎng)小學生健康的心理素質，而且這也是不斷發(fā)展的社會條件提出的要求。筆者將結合自己的教學實踐對此展開詳細的論述。

1充分利用教材中的心理教育因素

在小學語文教學中滲透心理健康教育，最重要的是要充分挖掘教材中的心理教育因素，而這也是能否成功將小學語文教學與心理健康教育融為一體的關鍵。小學語文教材中蘊含著豐富的教育資源，因此小學語文教師要在教學過程中準確了解學生的學習現狀，對學生進行分層指導，逐步滲透，不能急于求成，這樣才能使教材中的心理健康教育因素能夠為我所用。通過分析小學語文教材中的作品發(fā)現，有的作品可以培養(yǎng)小學生的愛國主義情感，有的作品引導學生將來為社會主義現代化事業(yè)做出更大的貢獻，還有的文章能夠幫助學生樹立正確的思想觀念和價值觀念。舉例來說，《富饒的西沙群島》、《草原》表達了對祖國大好河山的熱愛；《狼牙山五壯士》、《十里長街送總理》表達了對革命偉人以及人民英雄的尊敬。學生通過學習這些蘊含深厚思想感情的文章，更容易形成正確的價值觀念，達到陶冶情操、凈化心靈的目的。

2創(chuàng)設平等和諧的學習環(huán)境

在小學語文教學中滲透心理健康教育，必須為學生營建一個平等、和諧的學習氛圍。當學生面對平等、和諧的學習氛圍時，身心會更加放松、思維也會更活躍，積極思考和提問，從而形成自主學習的良好品質。當學習《母雞》這篇文章時，筆者提出問題：“作者最初對母雞的感情是討厭，可是后來轉變?yōu)椴桓矣憛挘覀冏屑毾胍幌霑裁醋髡叩男睦頃霈F變化呢？我們討論一下，好嗎？”教師在這里使用了“我們”一詞，縮短了師生之間的距離，也使學生感到老師很平易近人，師生關系是平等的，從而更愿意投入到對問題的思考中。“討論”一詞激發(fā)了學生探索的欲望以及好勝心理，使學生能夠以更大的熱情探索問題的答案。教師使用了“好嗎“一詞，用一種近乎商量的語氣使學生沉浸在一種平等、和諧的狀態(tài)中，他們不會擔心問題答案是否正確，也不用擔心自己的答案錯誤而遭到老師和其他同學的嘲笑，在這樣一種寬松、沒有壓力的學習環(huán)境中，學生會積極參加討論，勇敢地表達自己的觀點。當學生一步步接近答案后，所有參與的學生都會獲得成功的體驗，也會以更大的熱情投入到將來的學習中。

3培養(yǎng)學生的高尚道德情操

在小學語文教學中滲透心理健康教育能夠培養(yǎng)學生高尚的道德情操。在《情感教學心理學》這本書中，來自上海師范大學的盧家楣教授提出：“教師在教學過程中必須重視師生情感的交流，教師首先要對學生表現出良好的情感，這樣才能引發(fā)學生的積極情感反應，這樣才會出現師生情感交融的局面，構建出平等、和諧的師生關系，改善教學效果。”教師在教學活動中要盡力為學生創(chuàng)設密切聯系生活實際的教學情境，目的是拉近教材與小學生之間的心理距離，使學生在一種近乎真實的情境中學習知識，提高思想道德水平，養(yǎng)成良好的心理道德品會。當學習《再見，親人》這篇文章時，教師可以一邊用多媒體播放車輪轉動，火車開動的場景，一邊滿懷深情地朗誦：“車輪滾滾，列車遠去，載走的是人，載不走的是情。一邊是志愿軍，一邊是朝鮮人民，他們的告別聲一聲疊過一聲，千言萬語化成了一句話————”，全體學生一齊跟讀：“再見了，親人！再見了，親人！”教師和學生都會在沉浸在離別的深情中，雙方產生了強烈的情感共鳴，這是一種和平的、正義的情感。在這樣的教學情境中，學生思想感情與教材中人物融為一體，從而對教材形成更深刻的感悟，另外，學生在和諧的學習氛圍中潛移默化接受心理健康教育，有利于形成健康心理。

4加強口語交際和寫作訓練

4．1為學生提供自由發(fā)表意見的平臺。

教師要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，使學生不會因為擔心語病而不敢張嘴說話。教師還要引導學生參加演講或朗讀，以減少當眾發(fā)言的壓力。事實上，很多學生都有一定的演講潛力，只要為學生提供公開發(fā)表言論的機會，學生就可以通過講演表達情感、宣泄情緒。

4．2為學生布置宣泄情感的半命題或全命題作文。

教師在寫作訓練中可以可以為學生安排一些可以宣泄情感的作文，如《媽媽，我想對您說》、《愉快的一天》等。教師要培養(yǎng)學生說真話、表達真情實感，使學生永遠保持開朗、活潑的健康心理狀態(tài)。這樣做也便于教師準確了解學生的心理狀況，及時發(fā)現問題，并有針對性地進行疏導。

結語

總之，在小學語文教學中滲透心理健康教育的方法包括很多種，這需要廣大語文教師，深入探索、不斷挖掘更多的有效方法。教育過程不僅僅是增加學生知識的過程，更是培養(yǎng)學生健康心理的過程，因此教師必須重視語文教學在培養(yǎng)學生健康人格中的作用，使學生心理健康發(fā)展，實現全面發(fā)展。

參考文獻

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［2］李月玲．如何在小學語文教學中對學生進行心理健康滲透［J］．教育教學論壇，2015（24）．

［3］王霞．心理健康教育視角下小學語文教學策略研究［J］．理論觀察，2015（08）．

作者：李菊 單位：長春市寬平小學