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摘要：長期以來，高職院校成人教育注重職業技能的培訓與提升，對學生思政工作重視程度不夠，新“課程思政”背景下，高職院校成人教育思想政治工作亟待需要改革創新，本文就心理健康教育應用于高職成教思政工作中的必要性及途徑進行了探討，希望能對高職院校成教思政工作創新實施有所借鑒。

關鍵詞：高職院校；成人教育；心理；思政工作；途徑

成人教育是重要的國民教育序列，高職院校大力發展成人教育是構建終身教育體系、建設學習型社會的需要。《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，要推進高校思想政治工作改革創新，強調“思政課程”與“課程思政”建設，發揮哲學社會科學育人功能，加強人文關懷和心理疏導。高職院校成教思政課程改革起步較晚，新“課程思政”背景下，高職院校成教思政工作亟待需要改革創新，在思政工作中應用心理健康教育是順應時展的要求。

一、心理健康教育應用于高職成教思政工作中的必要性

心理健康教育旨在運用心理學的方法培養學生積極健康的情緒及性格品質，形成正確的三觀，促進人格健全發展。健康的心理是塑造優良思想品德的基礎，20世紀80年代起，心理健康教育就在一些高校如火如荼的開展，積累了一定的工作經驗，郭霞2015年提出在高校思政及德育教育中融入心理咨詢及心理健康教育的方法，將二者結合起來融會貫通對高校學生進行全面的教育和指導，為其思想政治覺悟、道德水平以及心理健康水平均衡全面發展打下良好的基礎。長期以來，高職思政工作的主陣地——思政課程“學科建設基礎比較薄弱，課程內容重復，教材質量參差不齊，教學方式方法比較單一，教學的針對性和實效性不強”，“一些學校不同程度地存在認識不足、重視不夠、管理不到位的情況”，導致思政工作陷入“說起來重要，做起來不要”的尷尬境地。當今高職成教學生生源十分復雜，多為80、90后的獨生子女，他們智能相對成熟，但政治素養不高，價值觀多元化的影響下三觀往往存在認知偏差。孫麗萍、李慶國認為高校成教學生心理及行為特征主要表現為“四缺一反”和“學與混”，高職成教學生應該類似，這些復雜多元化的特點促使我們探索“課程思政”背景下，將心理健康教育有機的融入思政工作中。廣義上，心理健康教育和思想政治教育都屬于德育范疇。二者相輔相成，思政教育對心理健康教育起統籌指導的作用，心理健康教育是思政教育有效實施的基礎，加強成教學生的心理健康教育，有助于思政工作的落實。一個心理素質健全的人，能正確認識自己，客觀評價自己，從而接納思政教育者的觀點并外化為自己的行為；大學生樹立正確的“三觀”，可以促進心理健康教育的深入。在很大程度上，學生的心理問題與思想問題是相互聯系，互為因果的。“課程思政”背景下，將心理健康教育融入思政工作中，有利于提高成教思政工作的實效性。

二、心理健康教育應用于成教思政教學中現狀分析

筆者通過對杭州科技職業技術學院成人教育學院所屬教學點的部分思政教師、學生發放調查問卷，共收到教師回答問卷16份，學生回答問卷86份，通過分析發現，大部分學生及教師對將心理健康教育應用于思政工作中持肯定態度。76.74%的學生希望思政教師能在教學中滲透心理健康教育，85.05%的學生認為教師有進行過直接或間接的心理方面的教育。46.51%的學生認為思政課程對提高自己的心理素質有幫助。100%的教師愿意在思政教學中滲透心理健康教育。同時發現，100%的教師認為自己掌握一點心理健康教育的知識，教學中滲透心理健康教育的頻率很少，87.5%的教師稍微了解心理相關的方法和技巧，100%的教師認為有必要提高綜合素質包括心理素質。新時期成教學生思政工作面臨著抵觸情緒，思政工作的效果明顯弱化。思政課堂教學是對學生進行思政工作的主陣地，成教學生工學矛盾突出，學習積極性和主動性均不高，想要提高思政工作的實效性，必須牢牢把握課堂教學。調查中發現大部分教師意識到學生心理狀態與思政教學存在著相關，但由于自身心理健康教育知識的匱乏，很難將其滲透至教學中。因此，教師必須提高執教能力，找準適當的切入點，激發學生學習的興趣，使其主動內化形成自己的知情意等心理品質，順應時代潮流，既創新又發展。

三、心理健康教育應用成教思政工作中的途徑與方法

（一）落實政策，統籌協調思政工作內涵

2018年教育部印發了《高等學校學生心理健康教育指導綱要》，《綱要》明確指出心理健康教育是高校思政工作的重要組成部分。文件多次強調加強人文關懷和心理疏導，賦予了思政工作新的人文精神和科學要素。杭州科技職業技術學院成教學院注重強化落實，于2017年印發《杭州科技職業技術學院成人教育學院關于加強成人教育思想政治工作的若干意見》《杭州科技職業技術學院成人教育學院思想政治教育推進方案》，明確提出＂加強以學生為中心＂的教育理念，推進創新心理育人工作，堅持育心、育德相結合，在思政工作中融入心理健康教育。要求校外教學點統一教材、統一內容、統一試卷和考試，從源頭上牢牢把握思政工作主陣地，規范和強化思政課程，規范實施環節。在新時代中國特色社會主義政策引領下，將心理健康教育應用于高職院校成教思政工作中，以人為本，體現了時代性和創新性。

（二）夯實基礎，建設復合型思政教師隊伍

課堂教學是學校思想政治工作的主陣地、主渠道。思政教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一顆扣子。目前高職院校需要緊緊圍繞“立德育人”理念，加大培養成教思政教師隊伍力度，加強心理教育相關知識的培訓和學習，拓寬視野，創新思維，構建復合型思政教師隊伍，提高教師對知識傳授與價值引領關系的正確認識。近年來，杭科院成教學院組建校內外思政教師師資庫，邀請黨政領導、黨校教師企業勞模等擔任學生思政導師，保證思政教師每年參加集中政治理論學習時間不少于40課時，加強專家力量指導。每年學院舉行兩次思政教師和心理輔導教師集體研討會，組織思政教師參加心理咨詢師培訓，截至目前，學院及各校外教學點已有近十名思政教師取得二級心理咨詢師證書，大多數思政教師參與心理相關培訓近60學時，大大提高了思政教師執教能力，將心理健康教育和思政工作有機結合起來，貼近學生生活實際的思政課程。

（三）多方聯動，構筑堅實思想堡壘

發揮學生學習的主動性，是進行思政工作達到良好效果的重要前提。有效發揮學生的主動性，必須結合學生的身份特點及背景，成教學生大都來自企業，從事一線工作，業余時間回歸家庭，只有少數時間在繼續學習。這要求我們必須重視學校、企業、家庭三方的聯動，充分發揮“校企合作”的優勢，結合企業文化，深挖教學點本土文化資源，從實踐中獲取知識靈感，在實踐育人中大力弘揚“工匠精神”“勞模精神”，將心理健康教育與思政工作相結合落到實處，走出一條符合成教思政工作特點的實踐之路；同時加強與家庭的聯系，進一步把握學生思想動態，結合學生實際，針對性地將心理健康教育滲透到思政工作中。通過多方聯動，為心理健康融入思政工作構筑堅實堡壘，增強思政工作的親和力及實效性。

四、結語

高職院校成人教育承擔著大批基層人才的繼續教育，其思政工作承載著十分重要而特殊的使命，將心理健康教育應用思政工作中，緊跟社會發展步伐，豐富了高職院校成教思政工作的時代內涵，給高職成教學生加一道“承重墻”，使其在正確的世界觀、人生觀、價值觀引領下做一名真正有益于社會、有益于國家的人，為中國特色社會主義事業奮斗終身。

【參考文獻】

[1]郭霞.大學生心理健康教育視域下高校思政教師的角色定位研究[J].時代文學,2015(5):175-176.

[2]教育部思想政治工作司.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻匯編（1978-2014）[M].北京:知識產權出版社,2015.

[3]孫麗萍,李慶國.高校成教大學生心理問題的調試與對策[J].內蒙古農業大學學報(社會科學版),2009(3):192-194.

[4]王冬偉.新時期成人教育學生思政工作面臨的挑戰與對策[J].咸寧學院學報,2011,31(10):181-182.

作者:孫文艷 單位:杭州科技職業技術學院