農牧區中小學現代遠程教育研究
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1．農牧區中小學現代遠程教育設備管理、資源接收、整理的專業技術人員被邊緣化
不少農牧區中小學雖然在爭取現代遠程教育項目時已安排和落實了專（兼）職遠程教育一線管理人員，但他們往往身兼數職（既是信息技術或語數學科任課教師，又是計算機維修員和網絡管理員），不僅工作量大，而且待遇低。一些學校領導、教師看不到學校遠教工作人員所做的繁瑣工作，導致學校遠教人員常被視為非教學人員和勤雜工，在職稱評聘、調資晉級時，他們的量化考核成績遠不如任課教師。這必然導致學校遠程教育隊伍的嚴重流失和不穩定，嚴重影響了農牧區中小學現代遠程教育的發展。
2．現代遠程教育資源接收不及時不完整
農牧區中小學現代遠程教育項目設備的供電大多采用城鄉生活用電，而學校無力購買長延時電源，致使項目設備運行時常受社區居民用電線路故障等因素的制約。一些學校資源存儲空間即使受限，也舍不得投資升級擴容；當設備損壞時，也未得到及時維修、更新。這一系列因素導致學校資源接收不及時，下載不完整。
3．教師信息化教育素質不高，缺乏資源應用的主動性
目前，大多數農牧區中小學教師對現代遠程教育、信息化教育了解不夠，知之甚少；同時，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強等問題，自然缺乏資源應用的主動性。農牧區中小學教師現代教育理論與操作技術校本培訓不到位，其主要原因在于學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資、條件和相應激勵機制，使專業培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。還有，校本培訓缺乏實用性、針對性，未能培養現代遠程教育學科骨干教師，未能有效提高教師信息化教育素質與能力。
4．現代遠程教育的豐富優質資源未能得到全面有效的教學應用
目前，一方面廣大農牧區中小學現代遠程教育工作人員和信息技術教師沒有經過專業化的技術培訓，不具備維護、管理、升級設備等方面的能力。另一方面，不少學校由于缺少配套教室，其所爭取的現代遠程教學設備無處安放，造成這些學校接收的優質資源成了無人問津的“垃圾”，極大地浪費了教育資源。
二、推進農牧區中小學現代遠程教育資源應用的對策
1．健全學校現代遠程教育組織和職責建設
現代遠程教育是一項較為復雜的系統工程，為抓好現代遠程教育工作，農牧區中小學就必須建立以學校主要領導、分管教學工作的領導和學校遠教辦、教導處、教科室、總務處等部門負責人共同組成的學校現代遠程教育工作領導小組。具體分工為：遠教辦負責遠教宣傳，設備、資源應用操作技術校本培訓指導，資源應用設備、設施管理、日常運行維護，資源接收、整理、備份存檔工作；教導處負責資源的日常教學應用檢查考核，以及利用遠教資源組織開展觀摩教學、案例交流、賽課、評課、問題探討、教法研究、論文交流等多種形式的資源教學教研應用活動；教科室負責遠教科研課題實驗研究活動。此外，學?，F代遠程教育領導小組應定期召開遠教工作會議，研究現代遠程教育工作，加強指導、檢查和管理，及時解決遠教工作中存在的問題。
2．加大資金投入，完善現代遠程教育資源應用物
質載體及環境建設現代遠程教育資源應用離不開多媒體教室、教師電子備課室、計算機網絡教室、校園局域網等資源應用環境和必備的物質載體。為此，各級地方政府和上級主管部門應加大對該項目的資金投入，并爭取中央和地方政府劃撥專項經費，完善現代遠程教育資源應用的物質載體及環境建設。同時，各學校也應增加設備、設施及環境維護經費的投入，以保證物質載體及環境的日常運行。
3．配備人員，落實待遇，穩定現代遠程教育工作人員隊伍
農牧區中小學必須按照上級有關文件規定，配備專（兼）職現代遠程教育技術管理人員，實行崗位責任制，落實待遇。學校要提高信息技術教師的地位和待遇，改善他們的工作、學習和生活條件；對學?，F代遠程教育工作人員工作量的計算不得低于一線教師平均工作量的一半，在評優評先、調資晉級等方面應與其他學科教師同等對待。
4．健全現代遠教資源應用的檢查與評比制度
農牧區中小學要根據各自實際情況，制訂現代遠程教育總體發展規劃，引進激勵、競爭、制約三大機制，將現代遠程教育設備、資源應用納入日常教育教學、教育科研工作考核范疇，制定學校現代遠程教育設備、資源應用檢查、評比的相關制度，激勵和督促廣大教師充分應用設備和資源，開展學科教育教學、教育科研活動。將現代遠程教育資源設備管理，資源接收下載、整理和學科教育教學、教育科研應用同教師的責權利掛鉤，鼓勵教師在學科教學、科研中積極應用資源，不斷提高現代遠程教育資源、設備使用效益，進而提升教師自身信息化教育素質。
5．資源接收整理備份要及時完整科學
優質現代遠程教育資源是實現現代遠程教育工程目標的根本保障，農牧區中小學遠程教育人員必須認真履行工作職責，按時完整接收、整理和備份現代遠程教育資源，確保資源與學科教學活動的同步性。為方便學科教師的應用，必須按學科、年級和資源類別科學地整理、接收所下載的現代遠教資源。
6．強化校本培訓，促進理論研究，大力提高教師
信息化教育素養農牧區中小學應結合遠程衛星數字遠教資源和校本資源，堅持現代教育理論與技術培訓相結合，采用全員培訓與骨干培訓相結合，集中培訓與日常學習實踐相結合等培訓方式，大力開展校本培訓；強化對相關理論的研究；組織教師認真學習、理解新課程理論、內容和信息化教育設備使用操作方法，以及信息技術知識與操作技術。對骨干教師的培訓重在“術”，不斷提高他們對信息搜集、整合、應用的能力；對一般教師重在如何應用。
7．進一步推進對現代遠程教育資源的應用
（1）利用“課程資源”欄目輔助課堂教學活動，提高課堂教學效率?！罢n程資源”欄目提供了與師生教學活動同步的各種素材，包括教學設計、視頻動畫、媒體展示、教學示例和習題精選等內容。教師將這些優秀資源融入課堂，能調動學生的多種感官，豐富學生的感知活動，促進學生對教學問題的理性認識，提高課堂教學效率和質量。
（2）利用“學生學堂”、“學習指導”等欄目，豐富常規教學及教學輔導。“學生學堂”、“學習指導”中的“課程輔導”均由特級教師授課，內容豐富，知識全面，結構合理，深受學生喜愛。因此，在平常的常規教學和學生輔導中，應充分利用這一資源輔助教學。
（3）利用現代遠程教育資源制作課件。教師應充分利用現代遠程教育資源提供的海量媒體資源素材，再結合學生特征和自身教學實際，制作多媒體教學軟件，以實現信息技術與課程的整合。
（4）利用現代遠程教育資源，開展“示范課”、“優質課”、問題探討、教法研究、論文交流等多種形式的教學教研活動。
（5）利用“示范課”、“教學案例”等課堂實錄，開展觀摩教學、案例交流等教學研究與課題實驗活動，以提高教師的教育教學能力?？傊?，農牧區中小學現代遠程教育是一項系統工程，需要不斷地探索和研究，及時解決工作中遇到的問題，并不斷加以完善。只有這樣，才能讓同在一片藍天下的農牧區中小學師生平等地感受、體驗、享用豐富、優質的現代遠程教育資源，進而推動農牧區中小學教育的信息化與現代化。（本文來自于《實驗教學與儀器》雜志。《實驗教學與儀器》雜志簡介詳見）
作者：王登峰單位：內蒙古察右中旗電教儀器站
