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一、高職院校英語教學的重要性

2010年,國家教育部頒發的文件5教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見6中將高職高專教育人才培養基本特征歸納為:將以培養高等技術應用性專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標,以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案;以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系;實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力。問文件中不難看出高職院校培養的的技術型和應用型人才。隨著我國加入WTO以來,外企也如雨后春筍般增多起來,高職院校的畢業生更是供不應求,然而,在新形勢下,情況卻并不樂觀,據調查在國內企業能夠勝任專業技術工作的人當中,只有1y00c的人具有較為熟練應用英文的能力,很多高職畢業生專業學得精深,可是由于英語差,只好把好的工作崗位拱手讓人,這種現象主要是由于高職院校的英語教育與社會需求不相適應,具體表現在:學生對英語有偏見,很多非英語專業的學生認為把專業學好就不愁找工作,殊不知當下很多企業需要的是“復合型人才”,掌握了專業技術的同時,能夠較為熟練的應用英語等外語與外國技術人員等進行溝通,這便于更好地開展工作。教學形式上,仍將傳授理論知識作為課程的核心,缺少與專業相關的實踐知識,忽視應用能力和創新能力的培養。企業中有很多從國外引進的設備都是英文說明書,這就要求專業技術人員掌握較好的英語能力。想要培養出文件中所強調的高職生,學校和教師以及學生都要充分認識到英文的重要性,并且筆者提出了自己運用于課堂并且取得了較好效果的教學成果。

二、提高高職院校學生重視英語學習的策略

(一)賞識學生,運用激勵教學法

美國心理學家威譜#詹姆斯通過實驗證明,一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的2”%一30%,但是受到激勵后,其能力是激勵前的3一4倍。所以高職院校的教師,尤其要認識到任何學生都需要不斷被激勵的。以筆者工作的外語外貿職業學院為例,筆者在自己教學的學生身上實施不同的激勵教學法,例如當學生完成某一學習任務獲取得成績,心中迫切希望得到教師、同學的認可的時候,我會給予表揚和鼓勵,并對他提出下一個目標;當學生在學習遇到困難,甚至遇到挫折的時候,我會激勵學生磨練意志,克服困難,努力學習;當我的學生考試失敗,進而失去學習興趣與自信心,開始有厭學和逃課現象出現的時候;我會及時對學生進行教學鼓勵,以自己曾經失敗的經歷來引導他、鼓勵他,這有利于學生消除失敗的陰影,開始新的學習,提高教學效率。

(二)“量身定做”教學內容,提倡實用性教學

首先體現在教材的實用性。我們可以針對不同基礎的學生選擇不同程度的英語教材,只要所學教材涵蓋豐富的語言信息量,只要能幫助學生主動進行英語交流,雖然有深淺差異、難易區別,都符合學習的基本內容就是可以選擇的。教師在教學過程中對自己所教學的專業的專業有所了解,比如計算機專業學生教師應該多側重COMPUTER,旅游專業學生應該多側重旅游景點和與客人交流時專業英語的表達。

(三)營造輕松氛圍,倡導快樂式教學

近年來,綜藝娛樂節目以其新穎的形式和新鮮的制作風格迅速占領了中國電視節目市場,尤以央視5星光大道6、5非常6+16,湖南衛視的5快樂大本營6、5天天向上6,江蘇衛視的5一戰到底6等風格時尚、頗具創意的節目占據主導地位,吸引了大批的年輕觀眾,其中就包含了高職學生。我們可以借助這些節目富有時代氣息的特點和優勢,運用到英語教學中來。例如筆者在英語單詞的教學中,采用的是5天天向上6節目的風格,讓學生以表演的方式來展現單詞,其他的學生通過觀看表演,猜測該單詞的意思。還有在口語課堂上,教師可以借鑒5星光大道6節目的互動技巧,可以讓學生自由組合,進行口語情景劇的表演。

作者：馬列展單位：江西外語外貿職業學院江西