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1新形勢下高職院校英語教育面臨的困境

1.1高職院校面臨如何提高教學質量的困境目前，很多高職英語教學還停留在傳統的教學模式中，其主要的授課模式還是一個年級不同專業的學生擠在一個大階梯教室中，即：大班授課模式。并且，在教學過程中，主要的授課內容，還是以語法講解和句子分析為主，教師仍然比較重視學生怎么記憶英語單詞。同時，如何評價學生英語學習的結果，采取的依然是“一刀切”的模式，從而導致學生對英語產生了厭煩的情緒。而新形勢下，現代教學模式已經開始轉向如何培養學生學習心理，為了使學習成為一種“內化”的行為，已經開始從學習內容的特點等方面激發學生的學習動機，找尋與學生學習需求相切合的部分，從而使學習不再是一種“任務”。由此可見，傳統的教學模式不符合新形勢下現代教學理念，從而導致高職院校英語教育面臨著教學質量得不到提高的困境。

1.2高職院校教學設施面臨著不能滿足先進教學需求的困境在教學過程中，為了給予學生更多使用英語的機會，培養年輕高職英語教師接受新事物的能力，很多高職院校都致力于對英語教學進行改革。如：如何運用任務型教學方式，提高高職英語教學質量等。由此，在教學改革的過程中，不但需要更多的英語學習資源，還需要英語語言環境的支持，同時也需要多媒體教學設備的支持。但是，目前，很多高職院校并沒有對英語教學重視起來，而是將教學資源開發的精力和財力大多用在了職業技能培養等方面，從而英語教學的發展空間受限，教學設施陳舊，導致高職英語教學面臨著不能滿足先進教學需求的困境。

1.3高職英語教育面臨著師資力量不足的困境根據相關資料顯示，隨著高職院校招生規模不斷擴大，高職院校在編的英語教師的數量不能滿足學生增長的需求。同時很多教師并沒有和學校簽訂長期的勞動合同，從而導致英語教師的流動性很大。目前，在新形勢下，現代教育形式不僅要求學校的師資力量能夠符合學生的需要，也要求教師在教學技能和教育思想方面具有很大的發展，同時也要求師資水平要統一和平均。而教學環境、學習者的素質和師資力量三個共同結合才能促進教學質量的提升，因此，高職院校如何提高教學質量的關鍵就是優秀的教師。而高職院校目前的師資力量遠遠不能滿足現代教育的這些要求。因此，新形勢下，高職院校英語教育面臨著師資力量不足的困境（秦镠璐，2011）。

2新形勢下，如何突破高職院校英語教學面臨的困境

2.1如何提高高職院校英語教學的方式

2.1.1創新教學模式，開發多樣化的課程，改變“大班授課”的現狀我國高職院校招收的學生大多是沒有被本科院校錄取的學生，英語基礎不夠扎實，也沒有較高的英語閱讀理解能力和聽力，導致學生對英語學習缺乏濃厚的學習興趣。同時，高職院校傳統的“大班授課”方式造就了高水平學生“學的沒意思”，低水平學生“跟不上”的狀況，忽視了學生對英語學習的要求。因此，為了改變“大班授課”的狀況，創新教學模式，高職院校要根據學生入學時的英語水平，針對學生的專業設置多樣化、專業化的英語課程，提高學生學習英語的興趣。如：按照專業的特殊性，為了讓學生體會到英語學習的樂趣，高職院校應該設置具有專業特色的英語課程。另外，根據不同的水平基礎，應該測驗分層學生英語基本水平，從而設計出不同的教學內容，讓學生體會到英語學習的實用性，使學生在教學的過程中獲得更多的學習資源，使教師能夠更好地照顧到每個學生的需求。

2.1.2高職院校要建設英語教學環境，激發學生學習英語的興趣當前，我國社會面臨著高素質外語人才普遍短缺的困境，很多高職院校英語教學環境差，不能滿足社會大環境的需求。同時英語是一門需要不斷實踐的課程，也是一門語言學課程。因此，為了培養學生聽、說、讀、寫等多方面的能力，培養學生學習英語的綜合能力，在授課的過程中，教師要在時間允許的前提下，開展一些多樣化的教學方法，如：開展一些英語實踐活動、英語歌曲賞析，以及英語原聲帶電影賞析等等，注重培養學生學習英語的綜合能力。同時，高職學生的生源相對復雜，不僅有高中畢業生，也有職高生、中專生以及技校生等，他們學習英語的能力參差不齊。因此，為了激發學生學習英語的興趣，教師可以在校內不定期地開辦一些英語演講比賽、英語講座、英語朗誦比賽等，提升學生學習英語的能力。也可以通過校內廣播，使用英語對國外文化、禮儀、景點等方面的知識進行介紹，從而從各個方面提高高職院校學生的英語整體水平。此外，為了使教師的教學方法能夠真正有效地實施，高職院校要使教學材料和教學實際更加貼合，重視教材的選用，積極地引進教學設備，使學生通過課本對學習內容具有完全的體會和認知，從而提高英語教學的質量，激發學生學習英語的興趣。

2.1.3高職院校要整頓改革教師隊伍，增強學校的師資力量在高職英語教學中，作為高職英語教學活動的主要組織者、參與者以及教育者，高職英語教師占據很重要的地位，高職英語教育的質量如何是由高職英語教師隊伍的綜合素質決定的。因此，為了改善高職院校的教學質量，高職院校要針對教學需求，改變高職英語教師對英語教學的刻板思維，對英語教師進行教學素質等方面的培訓。首先，為了提高教學效果，改變高職院校英語教師的教學思想，學習先進教師的教學思想。其次，為了改善英語課堂的教學質量，要鼓勵高職英語教師研究各種先進的教學方法，并且鼓勵他們積極地進行實踐等。再次，為了在口語教學、閱讀教學、英語文化教學等方面發揮英語教師的優勢，高職院校要重視對教師進行“專業性”的分配。為了改變固有的英語教學局面，還要大力引進年輕有為的新教師，從而達到教師資源和學生數量相匹配的目的（張玉瑜，2012）。

2.2高職院校英語教育的發展方向

2.2.1高職英語教育要向更為自由的學習氣氛發展在教學過程中，學生享有學習的自主選擇權利，教師應該教會學生學什么，需要怎么學，從某種意義上來說，教學就是教會學習者如何去生活，學習者來決定教學。因此，作為教育體制中重要的一個環節，高職英語教學要充分尊重學生的學習意愿，從教育本質出發，為了使英語學習的氣氛更加自由，在為學生提供多樣化的英語課程基礎上，要改變高職院校英語教學的主要方式，使學生具有更為廣闊的空間去發揮自己的能力。如：小組自學、自主選課等教學方式。

2.2.2高職英語教學要提供專門的英語教學課程，將教學與學生的專業相結合目前，在新形勢下，社會是一個綜合發展的社會，需要多方面綜合發展的人才。為了滿足社會的這種需求，為了使學生畢業后能夠獲得實用的技能，高職院校辦學要以培養學生職業技能為目的，培養學生立足于社會的技能，從而實現自己的人生價值。因此為了使學生擁有更多的包括英語等文化知識，高職英語教學要為不同專業的學生提供專門的英語教學課程，將教學和學生的專業相結合，從而得到長足的發展（唐維鳳，2012）。

3總結

綜上所述，在新形勢下，高職英語教學想要獲得長足健康的發展，就要突破面臨的困境，改變其教學模式、師資力量，加強教學設備的建設，從而促進高職院校英語教學的發展。

作者：錢涌寧單位：陜西財經職業技術學院