任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語口語中的應(yīng)用
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Willis提出一個(gè)任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施模式。該模式以任務(wù)為核心，旨在為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)實(shí)質(zhì)性的環(huán)境。實(shí)施過程分為三個(gè)階段:前任務(wù)(pre－task)、任務(wù)環(huán)(taskcycle)和語言焦點(diǎn)(languagefocus)。與傳統(tǒng)3P模式，即“呈現(xiàn)”(presentation)，“操練”(prac-tice)，“產(chǎn)出”(production)的明顯不同是，任務(wù)教學(xué)法把任務(wù)放在模式的中心，任務(wù)完成之后才討論語言的準(zhǔn)確性，即把對語言形式的關(guān)注安排在交際任務(wù)之后。前任務(wù)階段，教師引入主題，介紹任務(wù)。這一階段的活動(dòng)旨在為學(xué)習(xí)者提供必要的輸入，通過回憶學(xué)過的相關(guān)的單詞和短語，激活與話題相關(guān)的背景知識(shí)，來幫助他們熟悉主題。任務(wù)環(huán)階段，進(jìn)行各種各樣的任務(wù)活動(dòng)，如閱讀理解，聽力練習(xí)，解決問題，準(zhǔn)備口頭或書面匯報(bào)結(jié)論。本階段給學(xué)習(xí)者充分的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，著重語言的流暢性。活動(dòng)以組對或小組形式進(jìn)行，降低學(xué)習(xí)者心理壓力，幫助其樹立信心。然后準(zhǔn)備匯報(bào)活動(dòng)成果或結(jié)論，以口頭或書面形式展示。語言聚焦階段，最后這個(gè)階段關(guān)注語言使用的準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)任務(wù)中的某些重要的語言形式，并對此進(jìn)行操練。教師對學(xué)生上一階段的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，給出建議與指導(dǎo)。
二、教學(xué)實(shí)例
本文以筆者教授的民航英語口語課所用教材《民航運(yùn)輸基礎(chǔ)英語口語》中的Unit7GoingThroughtheSecurityGate為例，具體說明任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語口語課中的綜合應(yīng)用。課程學(xué)習(xí)者為航空安檢專業(yè)大一的學(xué)生。任務(wù):在機(jī)場幫助乘客做登機(jī)前的安全檢查任務(wù)目的:學(xué)習(xí)安檢流程及必要的英文表達(dá)方式，處理一些安檢時(shí)的常見問題以下是口語材料:(有改動(dòng))O:Excuseme，madam，pleaseputyourcarry－onbaggageonthebelt，takeallyourpersonalthingsoutofyourpocketsandputtheminthetray．P:WhatkindofpersonalthingsshouldItakeout?O:Thingssuchasmobilephones，calculators，coinsandkeys．P:Ok．Theyareallhere．CanIpassrightnow?O:Waitamoment，please．Thethingsinyourbaggageshouldalsobetakenoutandchecked．P:Butthereisalaptopandacamerainmybag-gage．Theyareveryexpensive．O:Don’tworry．TheX－raymachinewon’tdamagethem．Don’tforgettotakeoffyourshoesandputtheminthebasketbeforegoingthroughthegate．P:Allright．I’mready．O:Thanks．Nowpleasegothroughthegate
(一)前任務(wù)階段上課開始
教師簡單引入話題———安全檢查，讓學(xué)生回憶坐飛機(jī)前的登機(jī)手續(xù)及安檢流程，以及復(fù)習(xí)之前學(xué)過的乘機(jī)違禁物品。讓學(xué)生討論并寫下跟話題相關(guān)的單詞及短語。教師把學(xué)生的答案收集起來，呈現(xiàn)在ppt上。可能包括:checkin，departure，metal，mobilephone，secur-ity，lighter，water，passthrough，keys，watch，bag-gage，ect．班上同學(xué)分組討論，找出以上詞的類別。比如，違禁物品，安檢所用動(dòng)詞短語等等。接著，教師告知學(xué)生本節(jié)課的任務(wù)是在機(jī)場安檢點(diǎn)幫助乘客做登機(jī)前的安全檢查，任務(wù)目的是學(xué)習(xí)安檢流程及必要的英文表達(dá)方式，以及處理安檢時(shí)一些常見問題。在任務(wù)開始前，安排學(xué)生聽一段錄音，內(nèi)容是安檢人員讓乘客配合進(jìn)行安全檢查。經(jīng)過這個(gè)階段，學(xué)習(xí)者對安檢所用的語言有相當(dāng)?shù)慕佑|，看到了安檢人員如何使用英語完成安檢任務(wù)，清楚任務(wù)話題，激活相關(guān)背景知識(shí)，為進(jìn)入接下來的任務(wù)階段做好準(zhǔn)備。
(二)任務(wù)環(huán)階段交際任務(wù)開始
教師安排學(xué)生以兩人為一組，分別扮演安檢人員及乘客，用隨身攜帶物品當(dāng)?shù)谰撸褂糜⑽膩頊贤ǎ瓿砂矙z任務(wù)。教師鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多說英語，特別是對有爭議的物品，乘客可以討論咨詢。本階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該了解安檢流程，知道各種違禁物品如何處理。這一階段給學(xué)習(xí)者充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自我，強(qiáng)調(diào)語言的順暢交流。以組對的方式完成任務(wù)也使學(xué)習(xí)者能在無壓力的情況下自然使用語言，此階段的語言只求可交際，不強(qiáng)求準(zhǔn)確運(yùn)用。1.準(zhǔn)備。告知學(xué)生他們要以角色扮演形式向全班匯報(bào)，學(xué)生草擬和排練準(zhǔn)備角色扮演的內(nèi)容。小組之間可以交流如何更好的設(shè)計(jì)場景，說什么，怎么說，大家圍繞措辭發(fā)表意見，征求教師建議。該階段是為接下來的匯報(bào)做準(zhǔn)備。在由小組私下的角色扮演到在臺(tái)上做公開表演，學(xué)習(xí)者會(huì)開始認(rèn)真思考自己所用的語言。因此，他們從最初的關(guān)注流暢性自然地過渡到了關(guān)注準(zhǔn)確性。2.匯報(bào)。時(shí)間允許范圍內(nèi)挑選幾個(gè)小組上臺(tái)做角色扮演。表演過程中學(xué)生自導(dǎo)自演的一些情景及解決方法也許是其他小組所未想到的，如有乘客攜帶昂貴香水，只能托運(yùn)但時(shí)間已來不及等等。其他小組可以與自己的角色扮演作比較，發(fā)表評論或給出建議。本階段目的是讓學(xué)生關(guān)注正確的語言形式，使用規(guī)范的語言表達(dá)。
(三)語言聚焦再次讓學(xué)生聽錄音
體會(huì)目的語使用者是如何用英語完成安檢任務(wù)的。而后讓學(xué)生參考音頻材料原文，兩個(gè)人一組完成以下任務(wù):(1)找出與安檢相關(guān)的單詞;(2)表示請求的句子;(3)提出建議的句型;(4)表達(dá)不滿或遺憾情緒;(5)違禁物品的處理方式有哪些;(6)安檢時(shí)的另外一些特殊情況的處理。教師請幾位學(xué)生把結(jié)果寫在ppt上。其他學(xué)生對比自己的結(jié)果，補(bǔ)充、做筆記。本階段是通過讓學(xué)生歸納和反思，分析語言現(xiàn)象，找出語言運(yùn)用的規(guī)律。還可以幫助學(xué)生注意到新的語言形式，并在學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程中逐漸理解及內(nèi)化。在這個(gè)過程中學(xué)生通過自己的觀察及思考概況出語言規(guī)則，而并非單方面接受老師的講解。
三、總結(jié)
綜上，任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于英語口語課的教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體的課堂。通過合理設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中接觸真實(shí)語言材料，促進(jìn)語言產(chǎn)出，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性，提高其應(yīng)用語言做事及解決問題的能力。
作者：張思婉 單位：中山大學(xué)南方學(xué)院 大學(xué)英語教學(xué)中心
