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摘要：教材改革是教學改革的重要環節。教材是教學內容的載體，選擇和使用合適的教材是實現教學目標的重要前提。本文通過分析高職高專英語教材的現狀，提出了對高職英語教材改革的一些思考一一增加語音教學；結合專業編寫校本教材；改革教學觀念。

關鍵詞：教學改革；語音教學；校本教材；教學觀念

前言

高職高專英語教學是高職教育中的一個重要環節，然而盡管高職英語課程教學改革和研究這些年取得了一些重大的進展，但是高職高專英語教學缺少合適的教材和參考資料的問題依然突出。為了推動高職高專英語教學的探索與發展，提高英語教學質量，教育部2000年頒布的《高職高專英語教學基本要求》強調了高職高專英語教學要為培養應用型人才服務。但是目前的教材不完全適合高職英語教學的實際情況，達不到學以致用的效果。這就要求高職院校緊扣市場經濟的發展，利用校本資源，開發符合特色的高職英語教材。

一、目前高職英語教材的現狀

教材改革是教學改革的重要環節，隨著大學英語教學改革不斷推進，備類高職高專英語教材不斷涌現。目前高職院校采用的英語教材版本眾多，但是，質量參差不齊，無法集教學目標、內容和方法于一身。絕大數高職高專教材依據了教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》編寫而成，其使用對象是具備一定英語基礎的普通高中畢業生。教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》要求高職學生入學詞匯達到1000個，A級為1600個。高職高專學生需要掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。但是高職院校普遍存在學生英語基礎薄弱，生源復雜、兩極分化嚴重等問題。許多高職院校在進行教材改革時沒有能夠結合學生特點以及院校發展方向凸顯教材特色。高職院校的英語教材應當實用性、趣味性、系統性、先進性、思想性、科學性和配套性相結合。現行教材往往只能做到其中的一些特點，卻無法涵蓋齊全。

二、高職英語教材改革的幾點思

1增加語音教學，突出語音教學的重要性。

從語言的起源來看，語言是在人們勞動的過程中產生的，也就是說人們因其勞動所需而進行了溝通，并在不斷的溝通中把其中的一種或幾種交流方式固定下來，久而久之就形成了語言。由此來看，語言的本質就是一種交流工具，表情達意是其主要作用，語音是其傳遞意義的外在形式。如果語音傳遞有誤，則表達的意思也會產生誤差。而語音相比文字來講，則有無形化、短暫化、易失化等特性，這就要求我們在學說一種語言時，一定要準確把握它的語音，只有這樣才可學會、學好一種語言。英語的學習和漢語有很多類似的地方。在漢語學習時，對于不會讀的漢字，往往我們可以憑借字典中的拼音，將它正確地讀出來，英語也有類似的發音工具，那就是英語的語音也就是音標。所以，學會音標的正確讀法以及最基本的拼讀規則，學生就可以借助音標將不認識的英語單詞成功地讀出來，即使有時獨立拼詞有困難，音標教學至少也可以起到降低發音難度和加快識詞速度的作用。針對目前小學不學音標、中學不重視音標，高職高專學生大多不認識音標這種情況，我們應給予重視，應及時給高職高專學生補上音標學習這一課?？梢哉f語音的學習對于高職高專學生的英語學習能夠起到事半功倍的效果：1，學好語音能夠恢復和激發高職高專學生的英語學習興趣。多年外語學習的經驗和長期教學實踐告訴我們，不將語音單位細分為音素的結果，必然造成學生學習單詞和句子發音時的囫圇吞棗與似象非象也就是“犯錯”。2，學好語音可以幫助高職高專學生盡快地達到英語學習的基本詞匯要求。學生熟練掌握了英語音標的發音規律，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減少學生的英語單詞記背任務。3，學好語音可以增強高職高專學生外語自主學習的能力。無論英語教材或英語教學法怎樣改，有一樣是不能變的，那就是英語音標的學習，換句話說，也就是學習英語音標是學習英語或學好英語的第一步。2結合專業特點編寫校本教材，突出實用性。

高職人才的素質重點是工作中的實踐操作能力，高職英語教材應突出專業文體與語篇知識，重點解決與專業有關的英語論述和表達。引導學生掌握專業詞匯和術語。高質量的英語教材應當同時展現教育和知識技能。教材的內容貼近社會實際，有現實意義，能夠結合學生的興趣，喚起學習者的共鳴。絕大多數高職學生學習英語都是為了求職，學習動機單一，目標明確——學習“有用”的英語。結合專業特點編寫的校本教材，突出了實用性，無疑能夠促進著學生的英語學習興趣。從高職學生的英語基礎來看，目前的高職學生入學時英語學習普遍存在語音不過關、語法知識雜亂、缺乏學習英語的方法等弱點。編寫結合專業特點的校本教材，能夠最大限度地由此產生的影響，讓學生在最短的時間里，熟悉和掌握未來工作所必備的詞匯和表達。結合專業特點編寫校本教材滿足了學生的不同需要(一是發展的需要，二是應用的需要。發展的需要主要是進一步學習的需要，包括義務教育后學習的需要。應用的需要則包括在實際生活中的應用和在學習中的應用)。編寫符合專業特點的校本教材減少了知識性學科性課程，學生可學到更多實用性的技能，最大程度地調動了學生的興趣，激發了學生的求知欲，符合學生心理發展程度，遵循了學生心理發展規律。

3突出教師教學觀念的改革

教師在教學活動中起主體作用，是課堂教學的組織者，也是課堂教學內容的引導者。沒有教師教學觀念的改革，再好的教材也很難達到預期的效果。教學觀念是教學行為的前提和基礎，任何教學行為都是在一定的教學觀念指導下進行的，沒有合乎時代的教學觀念，也就沒有符合時代需要的教學行為。從教學指導思想上來說，很多高職高專英語教師忽視了高職英語教育以培養技術應用型人才為目標，突出應用性、實踐性全面培養學生聽說讀寫能力的原則。在英語教學方法上，仍主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的模式，大多數教師在講課時仍采用“說教式”教學法，仍然是教師以課本為中心，學生被動學，不重視語言材料，將語法教學作為英語教學的重點，將培養學生的聽說讀寫的語言運用能力和語法學習相分離。他們希望通過介紹分析課本上語言點來教會學生學習英語、掌握英語。這種教學方法從根本上違背了英語教學的聽說讀寫四項基本技能相輔相成、循序漸進的教學規律，不利于培養出具備語言交際能力的高職生。21世紀需要創新型教師，教師應當能不斷吸收由教育科學所提供的新知識，在英語課堂教學中積極地加以運用，不斷學習，不斷實踐，不斷總結思考，不斷創造和運用創新學習的教學方法，增強教學、教研技能。

三、結束語

素質教育呼喚著教學模式的改革。教材建設是高等學校三大基本建設之一，高質量的教材是培養高質量優秀人才的基本保證。實用性是編寫高職英語教材貫徹始終的原則，教學中不存在最好的教材，只有最合適的教材。隨著科技的發展，經濟的全球化、多元化，職業變化加速，高職特色教材的開發是我國職業教育現代化的必由之路。