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編者按：本論文主要從探究生思想道德目前狀況；加強探究生思想道德教育的策略等進行講述，包括了誠信意識缺乏、集體主義淡化、組織性、紀律性淡薄、人生目標缺失、心理素質較差、配備專職思想教育輔導員、培養過程中加重思想道德考核比重、加強對導師思想道德考察、改革完善思想道德課程體系和內容、加強學生間的相互交流等，具體資料請見：

論文探究生思想道德教育新問題策略

論文摘要近年來,隨著我國探究生招生數量的逐步增加,許多高校在探究生管理的某些方面未能及時跟進,造成探究生思想道德水平有所下降。本文簡要分析了新形勢下探究生思想道德目前狀況及其原因,并有針對性地提出相應辦法來提高探究生思想道德教育水平。

探究生教育是我國高等教育的最高層次,是為國家培養高級專門人才的最重要的教育形式。因此,探究生的培養質量直接關系到我國科學技術水平的提高和經濟的可持續發展,關系到民族復興。進入新世紀以來,我國探究生招生規模不斷擴大,全國招生人數從2000年的12.9萬增加到2007年的42.4萬人,增加了3.29倍,錄取的探究生在數量、結構和質量上都發生了很大的變化。而且,我國正處在建立社會主義市場經濟體制和實現現代化戰略目標的關鍵時期,新思想、新觀念和新新問題不斷產生,如網絡對大學生的負面影響、大學生就業難等新問題,這必將導致探究生進行多角度、多層面的人生探索,從而出現各種不同的思想道德觀念。

1探究生思想道德目前狀況

1.1誠信意識缺乏

有一份調查表明摘要:在校大學生中未說過假話的只占0.48%。另外,在考試作弊,論文抄襲,就業簡歷失實,助學貸款失信等一系列新問題上,作為天之驕子的大學生所做也有些令人失望。例如,在畢業填寫推薦材料時,部分畢業生為了能在眾多應聘者中用人單位的注重和重視,使出渾身解數使自己的材料出色奪目、完美無缺以至言過其實;虛構在學校間的任職情況,編造社會實踐經歷;采取“偷梁換柱”的方法搖身一變,成為“三好學生”、“優秀學生干部”。部分畢業生在面試中面對招聘主管人員的提問時,對自己各方面素質和能力夸夸其談,結果到了實際工作中,用人單位發現其能力平平。

1.2集體主義淡化

現在,探究生只有一年的時間在一起上課,其余時間分散在各自工作室,跟導師做課題,做實驗,再加上集體活動較少,基本處于相對分散、以個人為主的狀態。學院對探究生的管理也大多采取“自由式管理”,和管理人員接觸較少。加之平時缺乏經常性的思想政治教育和民主生活,探究生的集體活動少,從而造成探究生之間關系比較平淡,相互之間缺乏交流,缺乏集體榮譽感,造成了集體主義觀念淡化、個人意識加強,缺少團體協作意識。目前,又加之個人主義,利己主義,享樂主義在部分學生中蔓延,利己主義和個人主義的膨脹也導致了集體主義的淡化,一些青年學生認為人的本質是自私的,什么是都從利己出發,對同學漠不關心,對集體活動沒有喜好,不關心國家大事,逐步喪失社會責任感。

1.3組織性、紀律性淡薄

隨著探究生的來源、年齡范圍不斷拓寬,他們思想意識差距逐漸拉大。經歷的不同、需求的不同、求學目的的不同造成了思維方式的不同,種種差異給探究生的思想政治工作帶來了新的新問題。在探究生學習階段存在著人員分散、難于集中,布置集體活動困難等實際情況。有些探究生以個人事情多、學習忙為借口,躲避教育和管理;有人認為讀書的主要目的是為了拿到學位,而忽視對自己思想的自我完善和提高,處處強調個人價值和利益,對思想政治教育持冷漠或抵觸的心態,組織觀念淡薄。

1.4人生目標缺失

當前,一部分探究生缺乏遠大的理想抱負,重物質輕奉獻,重利益輕追求,還有的學生受拜金主義,享樂主義,使用主義的影響,把升官,發財作為人生幸福的標準,在他們心中金錢和人的地位是等同的。這些都說明我們的部分學生在樹立正確的人生理想方面存在著嚴重的新問題。

1.5心理素質較差

部分探究生不會自我減壓,無論在學習還是生活中碰到難題總是壓在心里,從不和人交流。久而久之就會形成揮之不去的心理障礙,使得他們精神萎靡不振、意志消沉,嚴重的甚至造成精神新問題,無法繼續學習。

2加強探究生思想道德教育的策略

2.1配備專職思想教育輔導員

現在有些學校探究生也配備了輔導員,但是,由于探究生輔導員是兼職的,大量的本職工作必須完成,輔導員工作也就變成了額外負擔,由此導致出現探究生幾乎沒有思想政治輔導員,日常的德育教育幾乎變成了空白的現象。為此建議,設立專職輔導員,保證他們德育教育有專人負責,并形成一套完整的探究生德育教育制度。

2.2培養過程中加重思想道德考核比重

現在,在探究生培養過程中也把思想德育表現作為是否達到培養要求的考察指標之一,但是從來沒有把它作為一項硬性標準。這樣一來,不論是思想道德上存在著什么新問題的探究生,只要畢業論文、科研能力達到了學校要求,就會順利畢業,從而使探究生的培養只有專業標準,而沒有思想道德標準。為了扭轉這種局面,有關部門必須制定出相關政策,把思想道德標準作為探究生培養過程中的硬性標準。

2.3加強對導師思想道德考察

目前,高校探究生教育都實行導師負責制。近年來,由于探究生招生數量的迅速增加,導致導師匱乏,從而出現了導師隊伍把關不嚴的情況,部分導師思想覺悟很差,自然不可能培養出思想覺悟較高的探究生。因此,今后必須重視導師的思想覺悟、道德覺悟的嚴格選拔,這樣才有可能培養出具有較高德育覺悟的探究生。

2.4改革完善思想道德課程體系和內容

學校除了開設思想政治課,同時應開設探究生形勢和政策課,緊密結合國際國內形勢變化和探究生關注的熱點新問題。每年組織幾場大型報告會,邀請相關專家為探究生作形勢報告,和探究生座談,回答探究生關心的社會、經濟新問題,增強形勢和政策教育的時效性。還應充分利用網絡資源,建設集思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網絡,使思想政治教育的內容由靜態變為動態,由抽象化變為形象化,增強思想政治教育的吸引力。采用專題講座、學術論壇、知識競賽、論文演講等多種形式,在探究生中加大思想政治理論的宣傳教育力度,將探究生的思想政治理論學習同專業學術探究相結合。

2.5加強學生間的相互交流

學校每年定期組織全體探究生進行1-2次集體活動,為大家相互交流創造機會,增進同學之間的相互了解和相互理解,學院也盡可能的開展一些集體活動,如大型學術報告會、經驗交流會、體育比賽,增強大家相識的機會,促進大家盡可能的多交流,增強探究生彼此間的凝聚力和集體榮譽感。

總之,在探究生日常管理中,我們一定要注重觀察,總結經驗,加強學習,在新形勢下把探究生思想道德教育工作不斷推向前進。

參考文獻

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