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摘要：培養創新型人才是國家戰略的重要組成，當前對培養金屬材料工程應用型創新型人才過程中存在的問題進行了思考，課程實踐的加強，教育培養平臺的建設，深入認知專業特點、人才發展規律和創新人格的提升，是培養金屬材料工程創新型人才的措施。

關鍵詞：金屬材料工程；應用型；創新型人才

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，我國工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，經濟發展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。這說明培養創新型人才是我們國家發展戰略的重要方面。

一、培養應用型金屬材料工程創新型人才的思考

培養創新型人才是一項系統工程，與創新人才培養的教育結構、教育內容、社會關注、產業培育等各個方面相關，是一個集學校教育、社會教育、職業教育等多方面的體系，并且是以培養創新性思維、創新性人格為基礎，創建創新型社會氛圍為目標的教育體系。就高校而言，隨著社會的發展，需要針對不同專業、不同學生類型的特征訂制所需要的創新人才培養方法。針對理工科教育，創新型人才可分為三類：學術型、應用型和技能型[1]。應用型人才兼具學術型和技能型人才的特征，應首先具備相當的專業知識，同時能夠把握社會需求，將所學專業知識轉化為解決實際工程問題，開發新產品、新工藝、新技術的能力。從歷史上，人才培養目標歷經多次改革，20世紀80年代初，主要以提高學生技能為主[2]，金屬材料工程專業劃分為鑄造、鍛造、焊接等專業方向，畢業生的就業也很明確；之后，技能型培養轉變為大類培養，取消了類別劃分，在“寬口徑，重基礎”的培養模式下，學生不再單一瞄準具體專業方向來學習，而將更多的精力花在專業基礎知識的學習上，專業實踐相比前者有一定程度的減少，學習深度也相應降低。在該教育模式下，一方面學生有寬的知識面，對未來的就業選擇也更自由；另一方面又帶來所學知識深度不夠，動手能力相對欠缺的問題。當前，金屬材料工程專業總體的培養模式沒有發生太大變化，主要是增加了通識教育和參與專業實踐的機會，這些舉措增進了學生對專業的認知，但培養應用型人才仍面臨種種挑戰，有如下幾個問題值得思考。

1.雖然增加專業實踐機會，但針對課程內容的大部分實踐都是淺嘗輒止，很難深入。

對于金屬材料工程專業課程大多數的專業實踐，出于設備操作復雜性、課時壓縮等的考慮，以及考核仍主要以考試成績作為主要參考，致使大多課程實踐過程仍以參觀為主，實踐停留在表面。由于欠缺實踐深度，對于專業知識的感悟和應用相對也較少，大部分學生停留在完成實踐過程，而非從實踐過程中發現和解決問題，另外，與實踐過程相對應的項目對接也較少，學生的創新活力沒有充分釋放。

2.技能培養缺少平臺。

應用型創新型人才應當有相對自由的技能培養平臺，學生在創新想法的指引下應用技能解決問題。以金屬材料工程專業來說，專業性質偏機械和金屬材料學，但也與物理、化學、力學等學科關聯，學生跨學科創新能力的提升，需要建立適宜的平臺，以加速學生創新想法和創新素質的提高。而當前由于學科間的壁壘導致現有的專業資源配置并不能靈活地為學生提供專業技能培養平臺，學生可能有好的想法和設計，但缺少條件和資源去實現。

3.應用型創新型人才素質的培養方向的思考。

創新人才素質包括：創新知識、創新能力、創新性思維、創新性人格。創新知識由專業知識的深厚廣博為表征，創新能力以分析和解決問題的能力以及溝通協調能力作為表征，創新性思維以思維深刻、敏捷和獨創為表征，創新性人格包括了堅持、自信、批判、求知欲和想象力、好奇心和興趣[3]。對于金屬材料專業，需要做好對教學對象的分析和認識，加強應用型創新人才培養的針對性，進一步使教學內容優化和改進，明確教學目標的定位等，加強應用型創新型人才培養的頂層設計。

二、培養應用型金屬材料工程創新型人才的措施

針對以上三個問題，總結起來作者認為，金屬材料工程有其自身的專業特點，人才培養既要強調“?！?，又要強調“博”。“專”要求加深專業深度的學習和實踐，“博”要求有更多的平臺和機會給學生自由選擇和發揮，這就要使教學和實踐活動開展得更為靈活、專業性更強，應用新的教學手段和教育模式改善教學質量?；诖?，筆者就培養創新型人才的措施提供一些想法。

1.專業實踐過程中要重視學生的動手和參與度。

在提高學生動手和參與度方面，當前的高等教育已經做了很多工作，比如：有些高校在本科二年級分配指導教師，給學生提供參與課題的機會，通信、電子等專業借助與企業的項目對接讓學生提升自己等等，這些都給金屬材料工程專業教學提供了有益參考。從項目中開發學生潛力，從實踐中提升學生技能，無疑對提高學生創新能力十分重要。在該過程中，應關注到專業特性。金屬材料工程專業的項目對接一般是間接通過導師來牽引，導師應對學生特點進行挖掘，引導學生對項目執行過程中的各環節進行思考，并給予他們在分析和整理技術資料、處理數據方面的指導，啟發學生將知識遷移，開展產業和市場調研，認知產業需求和關注，引導創新想法的產生和實施，培養學生的創新素質。此外，從本科創新人才培養的規律來說，應更加關注專業實踐方面的“?！保罁W生的興趣和特長，將學生實踐活動集中于特定領域，如：焊接、壓力加工等。本科教育時間有限，側重培養思維能力和解決問題的能力的意義更大，學習目標集中有助于挖掘他們思維的潛力，激發他們學習熱情，讓自己不僅“專”，而且“博”。校企聯合是未來培養應用型創新型人才的重要途徑。未來創新型人才最終要走向社會，在工作中要能夠開發新產品，解決工程問題，并整合產業資源，開展創新活動。因此，企業實戰是關鍵要素之一。校企聯合的方式是多種多樣的，可以通過解決企業關心的實際問題，也可以借助項目咨詢和開發、科學研究等形式，學校利用科研平臺和學生資源，企業利用市場和經驗，這會給學生更多的機會。當前，校企聯合的方式還沒有形成完整的資源配置鏈條，學生是否在企業中有自己發揮的空間還很難說，這種模式需要進一步細化，優化學校、學生、企業之間的分工，對實踐內容進行充分說明，給學生一個好的學習和創新環境。

2.平臺建設應更加健全。

隨著網絡技術等的發展，當前如創客等的創新創業交流平臺已經較為成熟，而學校的創新教育平臺建設卻相對滯后。一方面，學校內部存在學科壁壘，這不利于創新型人才多元化發展，因此，學校應該提供相應的平臺，在項目和實踐目標明確的情況下，讓學生能夠靈活地開展跨學科實踐，開放學科間的交流，并提供公開的學習指導平臺。針對金屬材料工程專業，作者認為應該把力學、物理、化學等學科納入到創新平臺建設中，相應的軟件使用和測試分析設備也需要給予學生更大的開放程度，讓學生可以根據具體的需求進行學習，提高學生設備操作能力和動手能力，進而提升創新技能。另一方面，平臺建設的目的是發揮學生的自主性，而帶動則依靠企業和社會需求，加強更加面對面的交流無疑十分重要?？梢栽谠型ㄗR課基礎上，讓更多的產業精英和技術團隊參與學校的課程改革，讓技術發展前沿和產業規劃貼近學生，提升對創新目標建立和技術開發的理解。特別對于金屬材料工程專業來講，所涉及到的前沿產業和規劃大多關系到國家的重大需求和關鍵技術難題，邀請專業人士共同進行課改，有助于學生在學校期間就接觸到前沿的創新目標，根據創新目標開展有針對性的學習。此外，學校的創新能力展示平臺也很重要。創新平臺不僅僅是達到功能上的完善，提供場地、經費、實驗設備等，也應該作為激勵手段，把創新動力發揮出來。當前，針對專業的創新創意競賽也應該發揮作用，讓更多的學生在產品創意、加工工藝設計等多方面提出自己的想法，讓金屬材料工程專業學生從小的創意創新激發對創新的樂趣，為今后更大的創新想法的產生提供基礎。

3.應用型創新型人才培養應符合人才發展規律。

當前對于創新型人才培養模式的頂層設計，關鍵是做好對各專業人才發展規律的認識，充分了解學生的特征，引導他們在專業創新方面發揮潛力。金屬材料工程專業人才培養側重技能培養，實踐是最好的老師，因而，加大實踐是開發人才潛力的途徑；此外，創新型人才發展有其以興趣為引導，從小創意到大創新的遞進規律，我們所見到的很多“天才”，都經歷了從小想法到大創新的過程，因而可根據學生學習能力和知識水平開展不同層次的創新活動，鼓勵學生的創新想法和創造性思維，提高學生創新素質。另外，學生的專業學習要配以相應的創新人格，這是應用型創新型人才的必要條件，團隊精神、堅持、努力、打破固有思維等都是創新人格的重要組成，應用型創新型人才通過自身的人格魅力影響周圍的同伴，才能共同將產業和事業做好。此外，要求在建立學生的學術規范、誠信度評價體系，以及促進學生交流能力和團隊協作能力等方面有更多的措施。充分認識金屬材料工程專業特點和應用型創新型人才發展規律是提高學生創新能力和創新素質的基礎。以學生興趣為參考，更加明確地對專業方向進行學習，并以學生創新項目和創新目標為指引加深實踐深度和知識擴展。學校在教育過程中應建立更加全面和合理的技能培養平臺、企業實戰平臺、前沿領域和技術難題交流平臺、創新動力平臺等，為應用型創新型人才發展提供條件。此外，學校教育應做好應用型創新型人才發展頂層設計，以創新規律引導教學和實踐，培養具有良好創新人格的人才。

參考文獻：

[1]郭廣生.創新人才培養的內涵、特征、類型及因素[J].中國高等教育，2011，（5）.

[2]童曉玲.研究型大學創新創業教育體系研究[D].武漢理工大學博士論文，2012，（12）.

[3]郭卉，劉琳，彭湃，楊文嬌.參與科研對理工科大學生創新素質影響的實證研究[J].高等工程教育研究，2014，（02）：106-111.

作者：趙彥 張恒華 張梅 楊弋濤 單位：上海大學 材料科學與工程學院