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一、后工業社會中的工業設計

后工業社會也稱為信息社會，最早由美國社會學家丹尼爾•貝爾于1973年在《后工業化社會的來臨》中正式提出，后工業社會由高科技所引發，是信息產業革命化的產物，在后工業社會，高技術產業和服務業將成為國民經濟發展的主導產業。①工業設計起源于工業革命時期，至今已有250多年，隨著人類由以機械化為特征的工業社會走向以信息化為特色的后工業社會，工業設計的內涵正在發生根本變化，以外觀設計、造型設計、色彩設計等為代表的傳統工業設計，正在快速向以科技為支撐、以可持續發展為導向的高端化、綜合化方向發展。我國《“十二五”規劃綱要》將工業設計作為高技術服務業，明確提出要“促進工業設計從外觀設計向高端綜合設計服務轉變”。后工業社會的工業設計必須要在功能滿足的基礎上，將人們內心的安全感、幸福感等情感激發出來，而不是簡單地停留在物質層面，這其中的聚焦點，正是用戶體驗，誰的產品或服務更能貼近用戶的使用心理和習慣，誰就是勝出者。因此，在后工業設計中用戶體驗將成為工業設計價值的核心。

二、后工業社會對工業設計師能力的要求

在后工業社會中，設計師將面對資源緊張、信息泛濫、情感疏遠等社會與生態問題，需要將設計從“產品為中心”轉變到真正“以人為中心”，設計對象也將從“物品”轉向“服務”。因此需要建立一種較以往更系統、更全面、更深入、更具廣度和深度的設計思想。后工業社會是高科技的社會，在這種社會中，需要通過設計將高技術與高情感相融合，因而迫切需要使世界變得溫暖的設計人才。這種人才應具備真、善、美的素質，它們分別代表著設計的三個方面，即科技之真、人文之善、藝術之美，設計需要兼顧科學、道德與美學，唯此才能造福于社會。在具體設計過程中，設計師應樹立設計的全局觀，不能將自己的工作僅定位于藝術造型這一較低層次的設計，特別在以人本主義科技創新為支撐的后工業社會，造型僅僅是設計的一個環節，而前期的設計調查對于設計來講則非常重要，只有進行細致的設計調查，設計才能“對癥下藥”。此外，設計過程中除了考慮美觀因素外，可用性因素也必須加以考慮，使設計既美觀又實用，給用戶以良好的體驗。

三、工業設計教育改革的措施

（一）課程設置工業設計是一個跨學科的專業，其涉及藝術學、工學、文學等多個學科門類，設計類的學生必須具備跨學科的知識，并通過具體的設計實踐將其進行有機整合。從后工業社會中設計師應具備的真、善、美三種基本素質出發，可將工業設計專業的課程劃分為工程類、人文類、藝術類三大模塊。工程類課程的設置面應比較廣，側重于讓學生了解各種工程知識，在此基礎上思考技術與人的關系，怎樣將其與設計相結合。工業設計專業工程類課程的設置除了材料與工藝、結構設計、電工電子技術等以外，還應包括移動互聯技術、傳感器技術、人工智能技術、新能源技術等。人文類課程的設置目的是使學生能從社會的宏觀環境出發，發現急需解決的社會問題，使設計能滿足人的需要，引領人們的生活方式。在后工業社會中，老齡化問題、環境污染問題、可持續發展問題等都是非常重要的社會問題，教師可引導學生圍繞這些問題進行設計。工業設計專業應設置的人文類課程有社會學、人類學、心理學等。藝術類課程主要培養學生的審美意識，以使設計作品符合現代社會的審美趨勢。設計是一種實用藝術，并不是純藝術的個人表現，設計師應站在用戶的角度考慮問題，不能以自我為中心。工業設計專業應設置的藝術類課程，包括造型設計基礎、設計色彩學、設計美學等。

（二）理論教育移動互聯和云計算等信息技術的迅猛發展，使后工業社會處于一個信息爆炸時代，學生可以通過多個渠道，如慕課（MOOC）、網絡論壇、微博等對所學的專業或課程有較好的認識。在這種情況下，教師的授課方式勢必發生變化，不能再完全沿襲以往滿堂灌輸的教學方式，教學過程中應加強互動，教師的職責將更傾向于引導者和組織者，以培養學生的自主學習能力，這對于設計類專業尤為重要，要做到這一點任課教師必須對課程有深入、全面、系統的認識，必須時刻把握學科發展前沿信息。

（三）實踐教育在后工業社會中，設計將由專業設計師的工作向更廣泛的用戶參與演變，以用戶為中心的、用戶參與的創新設計將會日益受到關注，以用戶體驗為核心的設計創新模式正在逐步形成，設計的成功與否將更多地由用戶來決定。在此背景下，教師在進行實踐教學，如課程設計、專題設計、畢業設計等時，應引導學生走出教室，對社會中存在的問題進行深入思考，把握社會熱點，并從設計的角度對其進行審視，尋求設計切入點。此外，在具體的設計過程中，應鼓勵學生走入用戶的世界，認真研究用戶的生活形態和行為習慣，使自己的設計能夠融入更多人性化的東西，給用戶以良好的體驗。只有這樣，設計才能為用戶所接受，才能為社會所認可，才能產生市場價值。正是基于此，許多學者認為設計學院將會成為未來的商學院。

四、結語

后工業社會的工業設計以網絡化、智能化和綠色低碳可持續發展為特征，對工業設計教育提出了新的挑戰，其要求工業設計師應具有真、善、美的素質，采取較以往更為全面和系統的設計思想，基于此，本文從課程設置、理論教學、實踐教學三個方面對高校工業設計的教育改革進行了系統分析，相信后工業社會的工業設計必將促進“中國制造”向“中國創造”的歷史跨越。

作者：李永鋒朱麗萍單位：江蘇師范大學