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在專業領域，這些縮略詞出現的頻率很高。比如，GHG（greenhousegas，溫室氣體），MAB（ManandBio-sphereprogram，人與生物圈方案），EPA（EnvironmentalProtectionAgency，美國環保署），GBA（Globalbiodiversityassessment，全球生物多樣性評估），EIA（環境影響評價）等。（四）構詞法形成專業詞匯特點是根據前綴、后綴來構詞。例如，要表示一氧化碳，就是在oxide（氧化物）的基礎上，加上前綴mono-，構成monoxide（一氧化物），再與carbon結合，構成carbonmonoxide（一氧化碳）。同理，二氧化碳為carbondioxide，二氧化硫為sulferdioxide，三氧化硫為sulfertrioxide。又如，-proof，表示“防、抗、不透的”的意思，這樣fireproof（防火的）、waterproof（防水的）、bulletproof（防彈的）、soundproo（f隔音的）等詞的含義就一目了然。在日常學習中，有的詞看起來很長，似乎不易讀懂。但采用構詞法的規律，往往能解決問題。例如，predecarbonization這個詞，是由18個字母組成。但如果分解開來，pre-是“預先”的意思，de-是“去除”的意思，而以-tion結尾，說明是名詞。中心詞是carbon碳，這樣合成起來就是“預脫碳”。除了以上詞匯特征外，還要注意專業詞匯的積累。教師需要編寫課程專業術語漢英對照表，按字母順序，以便學生理解和記憶。例如，automobileexhaust（汽車尾氣），biodegradaion（生物降解），ozonelayer（臭氧層），pho-tochemicalsmog（光化學煙霧），solidwastedisposal（固體廢棄物處理），thermalpollution（熱污染）等。

句法特點

（一）多用被動句，重在描寫行為或狀態本身強調過程與結果。例如，Overthenext12years，CO2emissionsmustbereducedbymorethan20percenttobegintocurbglobalwarming.本句強調二氧化碳排放量的減少，并不需要指出由誰引起這種減少。

（二）陳述句多、復合句多、長難句多專業英語中的句子多數是長句，句子成分比較復雜。使用非限制性定語從句，或用狀語從句的時候較多。在英語句法中，單句的主要成分排列緊湊，把修飾成分置于句子前后，一個主句可帶許多從句。但由于有關聯詞、介詞等紐帶作用，使長句分析起來條理清楚。英語句式是樹系結構，圍繞主干句式，大量使用限定性子句、后置定語、分詞等補充說明。因此，需要學生將這些語法知識牢固掌握才可以進行翻譯。例如，FromtheveryearlyindustrialperiodintheUnitedStates，whichstartedabout1920，untilseveralyearsaftertheSecondWorldWar，therewaslittleconcernsforthepropermethodsofdisposalofwastematerialsthatweregeneratedasby-productsduringmanu-facturingprocesses.這里，which引導的非限制性定語從句修飾period，that引導的限制性定語從句修飾materials。

（三）時態簡單，常用一般將來時、一般現在時或現在完成時例如：Bothphenomena,urbanizationandindustrializa-tion，wereandarefundamentalcausesofwaterandairpollu-tionwhichthecitiesofthattimewereunabletohandle.一個句子用了過去時和現在時，并且同位語urbanization和industrialization來表示兩個現象（bothphenomena）。（四）倒裝句等特殊句型的使用Onlythroughinteractionsbetweenindustry，scientists，andgovernmentregulatorswilltruesolutionsbefinallyreal-ized.這是only引導的一個倒裝句，意為只有通過工業界、科學家和政府部門的共同努力，才能最終得到解決。

教學方法改革與實踐

（一）豐富教學資料，進行課堂討論，擴充知識面和專業詞匯量在實踐教學中，選用國外最新的期刊，如NationalGeographic（美國國家地理雜志），Readers’Diges（t讀者文摘）等。這些雜志上有很多相關內容，圖文并茂，給學生以深刻印象。例如，一篇Scarefertility中，這樣寫道：To-daymorethansixbillionpeoplerelyonfoodgrownonjust11percentofthegloballandsurface.Evenlessground-ascant3percentoftheEarth’ssurface-offersinherentlyfertilesoil.Soildegradationcantransformproductivezonesintowaste-landswithtragicspeed“.Thehistoryofeverynation”，U.SpresidentFranklinRooseveltsaid，“iseventuallywritteninthewayinwhichitcaresforitssoil.”選用這個句子，可以與學生的專業水土保持與荒漠化防治相結合。一方面可以增強學生對專業的興趣，另一方面，通過采用最新的期刊內容，增強學生對國外原版資料難度的了解，加大學習自信心。在課堂上，可以引導學生討論白色污染、環境保護等熱點問題?？刹捎枚嗝襟w展示圖片的方式，讓學生討論圖片內容并提出解決方法。大家口頭發言，如果遇到生詞，教師可以集中起來給學生講授。既可以豐富詞匯量，又能夠鍛煉學生的表達能力。像pesticideresidue（農藥殘留）、photochemicalsmog（光化學煙霧）、acidrain（酸雨）、energycrisis（能源危機）、redtide（赤潮）等，均可作為討論的內容，也可以就某個問題寫篇小論文，鍛煉學生的寫作能力。

（二）通過網絡教學綜合平臺等與學生進行多角度溝通在與學生的交流方面，采用電子郵件、網絡硬盤等網絡存儲介質，可以與學生及時溝通，發現學習中存在的問題。在黑龍江大學教學在線上的網絡教學綜合平臺，每位教師都有自己的賬號。只要是選課學生均可以通過學號上網，與教師進行聯系，其中包括課程作業、共享學習資料、課程問卷、試題試卷庫、答疑討論、在線測試等方面。環境問題是當今的熱門話題，在四六級考試、考研甚至雅思考試中，環境方面的論題層出不窮。培養與國際接軌的人才是高校的目標。在教學中，教師要充分地利用學生的專業知識，引導學生的學習興趣，為今后的專業學習打下良好的外語基礎。

作者：孫元單位：黑龍江大學