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1合作學習的定義

何謂合作學習？其實按照字面意思理解就是通過合作的方式來展開學習的模式,在實際操作過程中,主要是把整個班級的學生分組,為了完成同一個學習任務,每組成員分工合作,自己探索、創新、總結、發言,進而完成教師提出的學習命題的過程。在每個小組展開合作學習的過程中,教師的主要作用是監督和引導,而真正學習的主人是學生自己,合作學習真正能夠體現“學生為主”的主要教學思想。

2合作學習的意義

(1)合作學習是初中數學教學過程中主要的教學模式之一。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出:“鼓勵合作學習,促進學生之間的相互交流,共同發展,促進師生教學相長”。鑒于此,在初中數學教學過程中貫徹落實國家規定的教育方針政策,是一項義不容辭的教學義務。

(2)合作學習是培養學生各項能力的教學方式和教學手段。正因為新課程標準中的重要闡述,發現培養學生的思維水平、創造能力以及實踐能最為有效的方式離不開合作學習。在合作的過程中鍛煉學生的數學思維敏銳度,培養學生的口頭表達能力;在合作的過程中有效提高學生的交際能力和與人協作的能力。

(3)合作學習適應當今社會發展和時代需要對人才的要求。當下全球化發展,對未來人才的要求更加表現在團隊合作意識以及優秀的團隊協作能力上,因此在初中數學學習過程中,運用合作學習展開教學,既能夠完成教學任務,保證教學質量,又能夠滿足社會對人才培養的新要求。

3合作學習的應用方法

通過上面簡要介紹過合作學習的指導思想、合作學習的定義以及合作學習的意義后,接下來結合筆者在教學一線工作的實踐,重點闡述合作學習的應用方法。

(1)教師要掌握科學的“合作學習”的相關理論。在初中數學課堂中教師要根據學生人數的不同、初中學生的智力發展水平的差異、學生的認知能力和心理調節水平的不同等因素進行科學分組,不能太過盲目;另外,教師在合作學習中對組長的確定要民主、公平,可以采取任免制,即自己認命,也可以選擇推選制,即組員選舉;最后,教師采用合作學習展開教學的頻率要處理適中,不要一味過多地使用,導致學生厭煩,也不要長期不用,總之把握好時間的調整。例如教師安排一連一周的數學課都以合作學習的模式進行,難免引發學生的厭學情緒,需要教師把握時間的調整。

(2)教師合作學習中定位好自身的角色,有效地保證合作學習的正常開展。教師在合作學習中扮演著組織者、引導者和監督者的角色,教師既要提出學習問題并引導學生去探究答案,又要組織學生合作學習過程中大膽發言,還要善于傾聽學生的不同思想,然而在合作學習過程中往往會出現一些違反紀律以及突發事件等不可控的因素,教師要第一時間發現并及時做出處理,保證合作學習的正常進行。例如在合合作學習在初中數學中的應用研究李建峰(珠海市金鼎中學廣東珠海519085)摘要:初中數學教學過程中,驚喜地發現各種形式的學習教學模式進入了課堂,包括互動式學習、合作式學習以及情境式學習等模式占據著初中初學教學的主要地位,隨著新課程改革的不斷深入,教師也在努力探究這些學習模式更為深入的應用,因此,本文重點探究合作學習在初中數學教學過程中的應用。關鍵詞:合作學習初中數學應用探究中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2014)04(c)-0043-01作學習過程中,教師發現一些學生在小組學習中利用自主討論的時間聊天,教師要及時制止。

(3)教師要善于掌控合作學習的時機,結合學習內容安排合作學習。合作學習不是空洞的、獨立的一種教學模式,它必須結合教學內容和學生最佳的學習狀態來安排開展,教師要重點選擇初中數學教學過程中出現的難點、重點知識點出安排合作學習;在具有分歧以及思維模糊的學習狀態下安排合作學習;在需要知識點升華為能力、拓展更深層次的教學能力的教學環節安排合作學習。例如教師在講授一節《三角形的相似》知識點的時候,由于相似和全等容易混淆,因此,可以通過采取合作學習找不同的模式展開學習。合作學習的產生與發展僅僅是20世紀70年代,但是經歷了短短四十年,已經發展成為最為重要的一種教學方式,不僅僅要認識合作學習的相關理論指導,更要在實踐中找到與學生的實際情況相匹配的合作教學模式,這需要時間以及教學過程的不斷積累,合作學習已經成為初中數學教學過程中一個最為重要的教學模式,相信它的發展將會隨著新課改的不斷深入更加高效,更加成熟。

作者：李建峰單位：珠海市金鼎中學