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摘要：

德育活動離不開德育環境，德育環境對學生品德的形成和發展有著潛移默化的熏陶和感染作用。它對學生的品德發展既能起到正面積極的影響，也可能會適得其反。中學生正處于身心品德發育的高峰期，環境對他們品德的發展具有十分重要的作用。因此，對德育環境的優化應該擺在十分重要的位置。

關鍵詞：

中學德育環境；德育環境功能；優化策略

德育在學校教育中居于首要地位，在學生成長過程中起著重要作用。黨的十八大報告指出:“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[1]可見德育的極端重要性。但是中學生品德的形成不僅需要正面的理論灌輸和豐富的實踐鍛煉，同時還需要德育環境的潛移默化的熏陶，因此德育環境的改善是十分重要的。

一、德育環境的構成

學校德育環境是指實施德育活動和影響受教育者思想品德的形成和發展的一切外部客觀因素的總和，可以分為社會環境、校園環境、家庭環境三類。社會環境是人類賴以生存和發展的各種外部條件的總和，它從范圍上可以劃分為國際環境和國內環境兩類，從不同角度可以劃分為政治、經濟、文化環境。政治環境是指社會的意識形態，政治制度、體制等。政治環境的不同很大程度上決定了政府對學校德育的經費的投入不同，同時也決定了學校德育的內容、德育目標等。經濟環境指社會經濟發展過程中的整體大環境，為學校德育提供一定的物質基礎（教育經費和教育設施），制約著學校德育的發展水平。文化是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。它潛移默化地影響著受教育者的思想和價值取向，決定了德育的內容和方式。當前社會環境的負面影響主要體現在，一是社會主義市場經濟的逐利性、競爭性，容易誘發商家的不正當的競爭（如強買強賣、誠信缺失、假冒偽劣等），造成整個社會的道德下滑。在這種復雜的社會環境下，學生在社會上接觸的和在學校接受的教育明顯不一樣，容易產生思想上的困惑，致使學校德育工作大打折扣。二是大眾媒體（報刊、雜志、廣播電視等）等迅速擴大，學校已不再是學生獲取知識的唯一途徑，這嚴重影響了學校德育的傳播功能，弱化了學校德育的效果。三是互聯網的普及帶來的挑戰。中學生正處于身心發展的高峰期，道德品質還未塑型完全，對社會上的一些現象缺乏最基本的判斷力，一些不健康的信息（色情信息、虛擬游戲等）會對他們的價值觀、人生觀、世界觀及最基本的道德規范的形成產生極大的負面影響。校園環境包括學校的物質環境和精神環境。[2]校園的物質環境包括學校的地理位置、基礎設施、教室設計和學校建筑的布局等，校園的精神環境包括學校的輿論導向、校園文化環境、校風學風、師德和人際關系等。當下我國學校德育環境的問題主要體現在以下幾個方面，一是學校的物質環境設計布局不合理和對精神環境的不重視；二是學校德育沒有隨著社會發展的進步對其德育手段進行太大改變；三是學校、教師、家長沒有擺脫應試教育的束縛，對德育的投入明顯不及智育；[3]四是校園內人際關系惡化，主要表現在師生關系的對立，學生與學生之間的同伴關系趨于冷漠，教師和教師之間的同事關系趨于緊張；四是各科在教學過程中對德育的滲透不夠；五是對師德的重視程度不夠，教師沒有起到很好的表率作用。家庭環境是以血緣關系為紐帶鏈接各個成員的一種學校德育環境的微觀外環境，是學校德育環境的基礎環境。[4]家庭環境對學生品德的形成具有潛移默化、潤物細無聲的作用。依據家庭德育環境與人的道德生成之間的互動形態可將家庭德育環境分為家庭物質條件環境、精神意識環境和人際關系環境。[5]當前我國家庭德育環境存在的問題主要在于，一是失諧的家庭結構，如單親家庭、隔代撫養等。這樣的家庭容易引發學生的心理疾病，還可能誘發學生的不良行為。二是家庭教育的不當與學校德育相抵觸，難以形成合力。一些家長仍然受“學而優則仕”的觀念影響，更加注重孩子分數的高低而忽視道德品質的培養，與學校德育產生碰撞，使得學校德育效果甚微。三是部分家長的道德素質不高，無法起到榜樣示范的作用，無法引導學生對社會現象做出正確的判斷，從而使他們產生了心理上的困惑。

二、學校德育環境的功能

學校德育除了常規的德育知識的傳授、德育活動的開啟，也離不開德育環境的不斷熏陶。德育環境對學生品德形成的影響是長久的，對學生品德發展具有認識導向、情感陶冶、行為規范以及榜樣示范等功能。認識導向功能。學校德育環境作為學生長期生活于其中、可知可感的一種道德環境，它能以正面、積極、豐富的影響力來影響學生，從而使他們的道德認識的形成與發展產生重要導向作用。這種導向作用能夠指導學生主動反思、調整、重塑或者鞏固他們所認為正確的認識和行為。情感陶冶功能。情感的培養不僅要正面的、積極的灌輸，也得依靠環境的熏陶。中學生正處于身心品德發展的高峰期，他們的理想追求、情感傾向、價值追求極易受到環境的影響，良好的德育環境能夠潛移默化地影響學生，能夠對學生的情感施以熏陶和感染，甚至可能改變和重塑學生過去不良的道德情感，陶冶他們的情操。行為規范功能。學校德育環境一經形成，會形成一種積極的德育環境氛圍，這種氛圍對學生的言行和道德行為極具規范作用。這種環境看似和學生的品德形成沒有直接接觸，但是它們卻經常通過暗示、輿論、從眾等對學生的行為進行規范和約束，形成一種無形的制約力，從而達到正面的德育效果。榜樣示范功能。學校德育環境能夠對學生道德認知的形成和發展具有示范作用。榜樣的形象就是把道德規范具體化、人格化，對學生的品德發展和價值觀的形成起著潛移默化的作用。好的榜樣示范能夠培養出學生的責任感，對學生的精神和行為都會產生積極影響。

三、優化學校德育環境的策略

（一）正確引導學生認識和對待校外環境的影響

1.深入開展思想政治理論教育，努力培育和踐行社會主義核心價值觀。黨的十八大報告指出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。[6]它是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和時間要求，是體系的高度凝練和集中表達，是對我國每一公民的嚴格要求。培育和踐行社會主義核心價值觀是黨的十八大提出的一項重要課題和戰略任務，要完成這一課題和任務，必須采取科學的方法進行引導。[7]只有通過科學引導來培育和踐行社會主義核心價值觀，才能幫助人們樹立“國家富強，民族振興，人民幸福”的中國夢的理想基礎和共同信念，才能幫助人們樹立責任感、使命感，才能激發人們的積極性，最后實現共同富裕。那么該如何進行正面引導？首先需要搭建一個能夠吸引群眾來參與培育和踐行社會主義核心價值觀的平臺，其次要樹立為培育和踐行社會主義核心價值觀提供示范作用的一系列先進榜樣，使人民群眾在自覺培育和踐行中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，從而達到建設、優化社會環境的目的，促進學生的品德發展。2.強化網絡德育環境建設，發揮網絡德育作用。在現代網絡技術迅猛發展、傳統計算機和以手機為代表的移動互聯網接入設備快速普及的助力下，具有開放性、互動性、交流性、隱匿性、快捷性等特征的互聯網已經席卷了人類生活的全部空間，互聯網的普及對傳統的學校德育產生了不小的影響。因此，網絡德育環境的建設迫在眉睫。那么如何發揮網絡的德育作用呢？首先需要加強德育網站的建設，凈化網絡環境。相關部門要堅持以馬克思主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等為基礎，不時地更新黨的大政方針的宣傳，讓人民群眾及時地了解國內國際發展動向，增強凝聚力。其次建設高水平的德育工作網絡傳播隊伍。由于互聯網的開放性，網上充斥著大量反動、迷信、色情的信息，這就需要及時地刪除，引導眾人堅持正確的方向。再次，學校應加強對學生的思想政治教育。學校要用科學的理論來武裝學生的頭腦，培養他們的自律意識和法律意識，提升學生的網絡道德素質。最后，建立完善的網絡道德法律法規，并加大執法力度。網絡上的不良信息對人的品德的發展影響極大，因此要加大對網絡犯罪的打擊力度，減少網絡道德失范和網絡犯罪行為的發生，凈化網絡環境。

（二）優化校園環境，努力抓好校園內部環境建設

學校是學生生活學習的主要場所，校園環境為學校德育提供了外部因素的支持，校園環境是學校德育不可忽視的一個重要方面，它不是通過強行灌輸、紀律約束，而是通過環境的熏陶，使學生的思想、情感和生活潛移默化地受到影響，從而達到促進他們品德發展的作用。校園環境可以分為校園的物質環境和精神環境等。1.創建品味高雅的校園物質環境，陶冶師生情操。校園的物質環境包括學校的選址，校園建筑的布局，學校教室、實驗室、圖書館的布置與管理，運動場的設置，校園的綠化，宿舍的管理等全部的基礎硬件設施。這些基礎硬件設施是學校進行德育教學活動的必備條件。良好的基礎硬件設施對學生的身心健康極為有益，能大大提高德育效率。一方面，要優化學校布局。學校布局應從育人這一根本目的出發，根據學生的年齡特征，結合自然環境依勢布置，為學生提供一個自然的、平和的校園環境。另一方面要美化校園環境，通過學生自己動手來美化校園，不但為學校師生創建了一個整潔和諧的外部環境，而且還有利于培養學生養成良好的習慣和道德品質，有利于身心健康。2.營造奮發向上的校園精神環境。校園精神環境是學校德育環境的支撐環境，它是學校在發展過程中，由各種正面的、積極的因素日積月累逐步形成的，帶有學校師生的共同意志和追求。建設良好的校園精神環境應該從完善校園管理系統、建設優良的校風學風及營造良好的人際關系氛圍出發，同時還應加強對學生的思想品德教育，多角度、多方位的展開德育工作。校園管理是實施德育工作的重要途徑，是一種依靠人、通過人、為了人、促進人的發展活動。只有堅持以人為本，實現學校管理的人性化，才能調動師生工作學習的積極性。校園管理工作要圍繞學生、關照學生和服務學生展開，要從育人的目的出發，堅持以師生為本，構建正確的教育觀念、價值取向。同時，學校還需要營造一個民主和諧的人際關系氛圍。學校的人際關系氛圍指的是領導與教師、教師與教師、教師與學生的人際關系，其中學校領導和教師是學生在學校生活學習中接觸最多的長輩，他們的一言一行對學生都有極大的影響。學校領導和教師和諧關系的建立能很大程度地調動教師的積極性，提高教師的授課質量；教師和教師的關系屬于同事關系，良好的同事關系為學生樹立了一個好榜樣；建立教師和學生的和諧民主的平等關系能夠增進教師和學生的情感，可以減少師生沖突。民主和諧平等的人際關系氛圍使學校師生能切身感到自己是學校的主人，可以增強學校的凝聚力，充分發揮學校的德育功能。最后學校應加強對學生的思想品德教育，適當研發開設校本德育課程，積極開展社會實踐，使學生知行統一，這不僅能培養學生的愛國、勇于奉獻精神，還能磨煉學生的意志，增強社會責任感。3.加強師德建設，提升教師素質，重塑榜樣力量。自古以來，教師的道德形象被視為最基本的形象。[8]“身教重于言教”是中國的一條古訓，主要就說明了教師的榜樣作用。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”（《論語•子路》），[9]董仲舒在《春秋繁露•玉杯》中提出善為師者要“既美其道，有慎其行”，[10]孔子和董仲舒都要求教師要審慎對待自己的行為表現，為學生做出一個好的榜樣。在當今市場經濟的沖擊下，師德受到了質疑，因此，師德的建設顯得十分重要。如何加強師德建設？一是要建立完善的師德評價體系。師德評價是師德建設中的基礎，師德評價對教師具有導向和激勵作用，能夠充分調動教師的積極性。師德評價的主體要多元，做到學校領導、同事、學生都能參與評價，并制定完善的獎懲措施。二要定期開展師德教育或法制講座。學校或者政府相關機構不定期組織師德教育培訓或者法制講座，幫助新老教師樹立正確的教育觀和正確的法制意識。三要促進教師專業技能的成長，進行教師專業技能的培訓，避免在“授——受”教育模式下引起的知識匱乏，產生職業倦怠。四是建立民主學校的管理體系。教師能夠參加學校的會議，教師擁有民主決策權，讓教師增加自己對學校的歸屬感，熱愛教師行業，增強教師職業道德。五是師范院校要加強德育理論的教學。師范院校的學生畢業后大多是教師，學校德育理論課的教學有助于師范生掌握德育的相關理論、方法，在以后的教學中能更加有效地對學生進行德育引導。

（三）注重家庭教育，努力營造良好的家庭環境

1.提升家長道德品質素質，轉變家庭教育觀念。家庭環境是學生生活的第一環境，家庭環境對學生品德的形成和發展具有熏陶和感染的作用，對學生的品德發展的影響是持久的。家長在家庭環境中對孩子起著道德模范和榜樣的作用，因此，家長的道德品質素質的提升至關重要。首先家長要提高自身品德修養。家長要嚴格規范自己的言行舉止，為孩子樹立一個良好的形象和榜樣，通過自己的言行，將社會的道德準則傳遞給孩子，教會孩子做人做事的道理，教育孩子積極參加體育鍛煉、勞動實踐，磨煉他們的意志，同時還應關注孩子的心理健康，提升孩子的心理素質。另外還需要家長樹立“德智并舉”的教育新理念，尊重和信任孩子，建立一個和諧平等民主的家庭氛圍。最后家長需要堅持寬嚴結合、松緊有度的教育方式，對孩子表現出足夠的尊重和寬容，幫助培養他們明辨是非的能力。2.培育良好家庭風氣，營造良好家庭德育環境。家風是家族在世代繁衍過程中，家族的子子孫孫恪守家訓、家規而長期形成的較為穩定的傳統習慣、生活作風、思想作風和道德規范等。良好的家風，是社會和諧的基礎，它能促進孩子品德的發展。為此，必須要做到四個方面，一是要樹立“尊老愛幼、父慈子孝、鄰里和睦”的家風。尊老愛幼是中華民族的傳統美德，父母要做到尊重孝順老人，關心愛護子女，團結鄰里，讓孩子在這種充滿尊重與愛的環境中學會愛家人、愛自己、愛別人。二要樹立“勤儉持家、尊重勞動”的家庭風氣。勤儉的家風可以防止孩子產生優越感，自覺克服身上的“傲、嬌”二氣，養成不浪費、不攀比的習慣。勞動是創造一切幸福的源泉，孩子在尊重勞動的家風熏陶下，會形成自食其力的觀念，有助于從小培養自己的自立能力，養成自己堅韌不拔、積極進取的性格。三是要樹立“重視學習，崇尚知識”的求知家風。家長要以身作則，重視學習、崇尚知識，以自己的言行熏陶子女，讓家庭充滿學習氣氛，通過學習立身立德、增智強能，促使孩子養成愛學習、自覺學習的習慣。四要樹立“遵守規則、誠實守信”的良好家風。遵守規則的風氣能夠幫助孩子克服自己、戰勝自己，并能幫助孩子提升判斷是非對錯的能力，為品德的形成和發展打下堅實基礎。誠實守信是一個人的立身之本，孩子一旦養成誠實守信的品格，在將來的工作和生活中更容易成功，給家庭帶來幸福和祥和。

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作者:馮文全 高攀 單位:西華師范大學教育學院