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一、拼音教學

對于剛入學的孩子來說，各方面的約束是嚴格的，拼音的學習更是枯燥的。創設快樂的學習環境，穿插有趣的游戲，激發孩子們的學習興趣，讓他們樂于學習，做學習的小主人，是搞好拼音教學的關鍵所在。例如在教學拼音“bpdq”四個近形狀的聲母時，孩子們總是混淆不清，于是我請孩子們高高舉起小手，和他們一起玩手指游戲，用自己的手指擺出“bpdq”的形狀，孩子們看到老師的演示，覺得很有意思，產生了興趣，很容易掌握了“bpdq”的字型特點，記住了字型，讀準了字音。

二、識字教學

常言道：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺集中注意力去學習并掌握漢字的形、音、義。一年級的孩子天真活潑，合群、愛交朋友是這一階段學生的特點，根據這一特點我這樣設計認一認1的開課環節："剛才在來的路上，我遇見了八位老朋友，聽說我來上課，就嚷嚷著要一起來，你們歡迎嗎？讓我們用最熱烈的掌聲把他們請出來。""歡迎！"在孩子們的大聲回答中，我點擊電腦出示生字娃娃并告訴他們："如果你們和生字娃娃交朋友，它們就會很樂意地幫助你，并且成為你學習的好幫手。"從那以后，我們班的小朋友每天都在比賽看誰交的朋友多。

三、朗讀教學

低年級的課文大多含有聲情并茂的故事情節。用表演的形式來幫助學生理解課文內容，不但激發學生的學習興趣，而且化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。如我在教學《秋姑娘的信》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴，自編、自導、自演故事情節，看學生是否真正讀懂了課文內容，結果學生的表演令我非常滿意，孩子們用自己對課文的理解表演出了一個個關心他人的秋姑娘。

四、作文教學

我們教師一定要尊重低年級兒童的心理特點，了解他們作文的心理效應，科學地進行早期作文教學，注意培養低年級學生的寫作興趣。例如：針對低年級學生對新奇事物特別感興趣的特點，老師可以組織班級學生演一些有趣簡短的情景劇，然后再組織他們練習說話、寫話。學生們有了生活素材，說起話來興致勃勃，爭先恐后；寫起話來也具體生動，真實感人。

興趣是在需要的基礎上產生的，并在活動中形成。興趣越濃，注意力便越集中，學習便越積極主動，只要我們教者想方設法，調動一切手段，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試，還有哪個學生不愛學習呢？