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一、教材編寫生活化

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的具體目標(biāo)中明確指出，“要改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。”①因此，新教材在內(nèi)容選擇上更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，將教學(xué)內(nèi)容融入到日常生活背景之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，新教材在每一冊(cè)專門增設(shè)了“數(shù)學(xué)廣角”單元，多以“操作實(shí)踐”為主題，旨在使小學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在理解掌握一些數(shù)學(xué)思想和模型的基礎(chǔ)上，獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性更為凸顯

在基礎(chǔ)教育課程改革中，課堂教學(xué)的改革成為課程改革的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)的變革主要體現(xiàn)在課堂提問中。課堂提問是教學(xué)中最常用的環(huán)節(jié)，也是每門學(xué)科課堂教學(xué)過程中必不可缺的重要部分。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，常見到“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位沒有得到實(shí)現(xiàn)。我在教育實(shí)習(xí)期間，聽了一些小學(xué)語文課，明顯感覺到學(xué)生的主體地位得到重視，教師不是一味的“講知識(shí)”，學(xué)生在教師引領(lǐng)下也參與到課堂中，教師有意識(shí)地多給予學(xué)生獨(dú)立思考和自主理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)把自己的理解說出來，學(xué)生擁有了“話語權(quán)”，而且“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到重視。因此，教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向平等的對(duì)話者，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者。課堂教學(xué)的過程首先是師生情感交流的過程，情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式有很重要的影響。情感的教育需要通過師生之間的交流和對(duì)話來實(shí)現(xiàn)，因此，新課程改革后的課堂教學(xué)過程更能體現(xiàn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，教師通過與學(xué)生的交流及時(shí)把握學(xué)生理解的程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)能多給予學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，學(xué)生的創(chuàng)造性和抽象思維能力就可以得到培養(yǎng)和鍛煉。

三、教育評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提到，新課程改革要改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐效率的功能。教師以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)作為衡量他們學(xué)習(xí)能力好壞的重要指標(biāo)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，而家長為了讓自己的孩子取得更好的分?jǐn)?shù)，剝奪了他們大部分的課外時(shí)間。這樣，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性發(fā)生了變化，而且他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也受到了很大影響，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。隨著新一輪課程改革的實(shí)行，教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想也發(fā)生著巨變，其明顯表現(xiàn)在考試制度的改革上。第一，考試功能的轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)意義上考試選拔的功能，考試最主要的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，從而改善教育教學(xué)的質(zhì)量。第二，考試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的考查，考試內(nèi)容更注重對(duì)學(xué)生分析、處理問題能力的考查。教師在考試中應(yīng)創(chuàng)設(shè)更具有真實(shí)性的情境，適當(dāng)?shù)卦黾优c社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的題目。第三，考試形式多樣化。從目前中考、高考考試改革可以明顯看出，考試形式突破了“一考定終身”的形式，同時(shí)，還將紙筆考試評(píng)價(jià)和非紙筆考試評(píng)價(jià)相結(jié)合，出現(xiàn)了多種新的考試形式。在試卷考試中，除了閉卷考試外，還有部分學(xué)科實(shí)行開卷考試，其題目的類型也從單一的記憶性問題擴(kuò)展到運(yùn)用型、理解型、評(píng)價(jià)型等。

綜上所述，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷實(shí)施，此輪新課程改革所取得成就是顯而易見的。但是，其存在的問題也很多，因此，基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)該汲取國內(nèi)外改革的一些經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，使我國基礎(chǔ)教育課程改革朝著加大課程開發(fā)力度、優(yōu)化課程資源、教學(xué)生活化和課程評(píng)價(jià)多元化的方向發(fā)展。

作者：王莉芳單位：山東師范大學(xué)教育學(xué)院