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信息技術課程在培養學生創造才能方面具有得天獨厚的優勢，培養學生的創造性思維是創造性素質教育的主要任務。計算機技術日新月異，其網絡、多媒體、人工智能特性正影響和改變著人們的思維方式，成為推動人類創造性思維發展的工具。中學信息技術課程，又為中學生思維的發展提供了一個新的空間，特別在滿足學生個別需要、延伸教與學的空間、接受學生信息、評定回答、提供反饋、調控教學系統、動手實踐解決問題方面比其它學科具有更突出的優越性，更有利于培養學生的創造性思維。

一、更新教學觀念，以創新為主導

教學水平與學生素質的高低，不僅取決于教師本身的知識水平，而且往往在于教學思想是否更新、觀念是否轉變。信息技術是一門年輕的學科，但它最有活力，也最有生命力，最富有挑戰性。教師的任務不僅僅是讓學生學會最基本的操作技能，更重要的是進一步激發學生的學習興趣，增強信息意識和創新意識，有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下基礎。因此，信息技術教學一定要體現創新，從思想上、認識上加以重視，并以此為中心展開教學活動，千萬不能按照一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創造熱情。比如，在教學過程中，主要有理論課、上機課和課外實踐三種形式，三者比例受各種因素制約，不能一概而論，其中理論課的講解就不能按照一門學科的老辦法去講、去學。

二、教學過程中滲透創新教育

1．寓教于樂

心理學研究表明，中小學生活潑好動，注意力易分散，缺乏自覺性，不可能對枯燥無味的簡單任務保持長期穩定的注意，但生動、新鮮的事物就能引起他們的注意與興趣。根據學生這一階段的年齡心理特征，教學中一定要注意教學內容的趣味性。例如，EXCEL練習中，與數字打交道本身是一件單調、枯燥的事情，如果讓學生一味地練習，很多學生練不多久就會失去興趣，產生厭煩情緒，達不到預期效果。而如果讓學生使用一些身邊的數據，如用全班的各人資料，按不同的關鍵字進行排序，做不同的篩選等，就會使他們產生濃厚的興趣，練習起來也不會感覺枯燥無味，在輕松愉悅的氛圍中不知不覺掌握了新知識。

2．讓學生自己探索

電腦知識是最靈活、最豐富的，操作方法也多種多樣，操作實踐得越多，所學的知識、經驗與技巧也就越多，而這些經驗與技巧往往不是從書本中直接獲取的。在教學過程中，并不一定要把所有的知識都講得很透徹、毫不保留，最好的方法是注意留有一些可探討的問題，讓學生在操作中自己解決。例如：在講授Windows操作中，可以設計這樣一組問題：要想使你的窗口關閉，你有幾種操作方法?若想使你的文件復制到其他文件夾中，你有幾種方法？學生帶著這些問題，一邊操作一邊尋求答案，最終，他們可以經過自己的實踐，綜合出各種不同的方法，甚至有些方法是書本上所沒有涉及的。這樣，學生不但能從書本上學到知識，而且還有自己的發現，體會到學習的快樂，在很大程度上培養了實踐探索、勇于創新的精神。

3．挖掘教材內涵

思維能力是一個人智能的核心，思維能力的培養應放在重要的位置上，這就要求教師在教學過程中注意挖掘教材內涵，拓展學生思維。例如：在PowerPoint程序的學習中，僅讓學生學會使用各種工具是很簡單的，但最好不要僅限于此，而要讓學生利用PowerPoint程序中的工具，充分發揮自己的想象，結合自身的美育素質，創作出有新意的幻燈片作品。學生們經過思考、創作、反復修改，也可以把自己的情感與思想融人作品中。

4．拓寬學生知識面

信息技術，無論是硬件還是軟件都是日新月異，淘汰、更新的速度越來越快，但教材內容總是相對慢一拍。所以，信息技術教學就不能死抓教材不放，而要以教材為基本框架，但又不能拘泥于教材，應適當更新教學內容，滲入新知識、新思想、新方法，培養學生思考問題、解決問題的能力。例如:在學習了Word的知識后，可以讓學生嘗試設計制作畢業紀念冊。期間，鼓勵學生相互配合，有的負責查找抒寫畢業情懷的詩詞，有的負責美工，有的負責合成作品，等等。經過這么一次資源共享的合作學習后，使學生在完成一項任務的同時，將很多知識融會貫通，擴展了自己的知識技能，并且通過同學間的合作，互相取長補短，還能增進學生之間的感情。

5．交流經驗，教學相長

德國教育家戈特福爾德?海納特提出：“教師凡欲促進他的學生的創新力，就必須在他們班倡導一種合作、民主的教學氛圍，這也有利于集體創新力的發揮。”因此，欲培養學生的創新意識與創新能力，教師必須首先堅持教學民主，在課堂內營造一個民主、平等、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，讓他們毫無顧忌地表達自己的想法和創意。練習的設計不拘泥于傳統的模式，是信息技術課堂練習的主要特點。如果對大家要求的太多、太死的話，只能是抑制學生創新的欲望和動力。信息技術課的練習應該是讓每個學生都有展示自己能力的機會、發表自己見解的舞臺。比如，有的學生為了制造出美術字的陰影效果，想出了用同大不同色的字進行疊加的辦法。對于學生的這種創新能力的表現，不僅要用鼓勵和表揚的話來肯定他們，還讓他們邊展示自己的成果，邊談一談自己的創意和體會等。如此，不但使課堂教學效果好，而且使學生在輕松的學習氛圍中掌握了技能，同時也培養了創造性思維，提高了學生的創造能力，滲透了創造意識。

古人云：“三人行，必有我師。”每個學生在學習操作中都會有所收獲，老師在教學中要給學生創造機會，讓學生說說自己的心得，師生互相交流切磋，這不但增長了學生的知識，也為老師的教學提供了豐富的經驗、素材與資料，達到了教學相長的目的。

6．與其他課程相互促進

“用計算機處理信息是21世紀的公民應具有的基本技能之一”，這已成為人類的共識。信息技術雖是一種專門的學科知識，但對其他學科來說，卻可起到相互促進、相得益彰的效果。例如，在“幻燈片”教學中，為了讓學生更好地參與到學習中來，我們用幻燈片將學生喜愛的童話故事做成連環畫，但只出現故事的開頭，進而啟發學生：故事接下來會如何呢？鼓勵學生發揮想象，將故事補充完整并利用幻燈片將故事講述出來。這樣，學生既能在故事情境中遨游，又能綜合應用所學知識，何樂而不為呢？再比如，布置“畫圖”的任務時,可以結合美術知識；文字處理任務可以與寫作文、寫日記結合起來；網絡學習任務可以與查找自然學科資料和寫信結合起來；程序設計任務要與數學結合起來等等。

7．及時評價

信息技術課是一門應用性學科，老師對學生的操作與學習要及時評價，最好是采用考試方法，適當鼓勵與表揚，讓學生對自己的學習有一個正確的認識。特別是當學生取得成功時，表揚、鼓勵會使他們產生一種強烈的成功體驗，從而信心大增，學習會更有興趣，效果會更好。

三、教學評價要靈活多樣

教學評價要根據中小學信息技術課程的基礎性、工具性和綜合性的特點，以及信息技術教學的指導思想，本著全面測試學生的信息素養，以及對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。評價方式要靈活多樣，既有理論知識，又有實際操作。筆者認為，可以通過評價學生電子作品的方式，鼓勵學生積極創新。創新教育并不是一蹴而就的，需要每個教育工作者積極探索與實踐，在教學過程中真正培養學生的創新意識和實踐能力，使他們成為信息時代的高素質人才。

總之，信息技術教育是要培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養學生學習和利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課的特點，通過各種適當的教學方法，利用各種軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維能力。

創造性素質教育與創造性思維培養勢在必行，創造，是社會進步的標志，是我們時代的特色。美國、日本的教育界在二十多年前就提出，把創造性作為21世紀人才的指標。近幾年來，我國教育部門也提出由“升學教育”向“素質教育”轉軌。要培養和造就大批創造型人才，就須實施創造性素質教育，在全面提高學生各種素質的同時，重視培養學生的創新精神和創造才能。