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【摘要】概括了物理化學的教學改革的具體方法，這些方法有效地提高了教學效果。

【關鍵詞】物理化學；教學改革；效果

物理化學是從研究物理變化和化學變化的聯系入手，探求化學變化的基本規律的一門科學。它是藥學、藥劑、制藥工程等專業的基礎課，其主要任務是使學生系統地掌握物理化學的基本理論、實驗方法和技能，初步具有分析和解決一些與藥學實踐有關的問題的能力，并為后續課程奠定良好的理論基礎。

物理化學是一門比較難學的課程，主要是因為概念較多、公式較多，而且又涉及物理學、高等數學及其它化學的一些知識，使用的又是定量的語言，邏輯性很強，十分嚴謹。對于藥學等專業的學生，學生的基礎知識不夠，課時少，要掌握的內容多，難度就更加大了。如何提高學生的學習積極性，培養學生的創新意識和能力，一直是我們不斷探索的問題。在多年的物理化學教學實踐中，我們嘗試了從以下幾個方面入手，取得了一定的成效。

一、激發學習興趣

提高教學質量和效果最關鍵的一點是變學生的被動學習為主動探索，使學生的學習興趣得到充分的激發，從而調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂學習效率。剛開始接觸這門課程的學生，都從高年級的同學那里聽說物理化學這門課理論性較強，比較難學，對這門課往往有一種畏難和抵觸心理。同時，也有一些學生認為學習物理化學沒有用處，解決不了實際問題，從而放棄對物理化學課程的學習，嚴重影響了教學質量和教學效果?；诖?，在緒論中我們除重點介紹物理化學的研究內容和特點外，還在查閱大量資料的基礎上，介紹物理化學在藥學中的廣泛應用，使學生充分認識到這門課程的重要性，了解課程的特點和需要掌握的知識，并介紹物理化學的學習方法，從而可以消除他們的這種畏難和抵觸心理，對物理化學有一個大概的認識，明確物理化學的學習目的，端正學習態度，激發學習興趣和積極性。

在教學過程注意理論和實際相結合，講到相關理論時列舉一些生活實例，引導學生用所學知識去解答，使學生感到學有所用，從而激發起他們的學習興趣，學生就不會感到所學內容枯燥無味，空洞抽象。比如，在相平衡中學習固液平衡體系時，舉例在大雪過后，環衛工人為什么在大街上灑鹽水，以及在化工生產中為什么經常用鹽水溶液做冷凍液；在講到相圖在藥學中的應用時，舉例說明為什么用氯霉素與尿素形成低共熔混合物可以改善氯霉素的溶解和吸收；從江河入海處三角洲的形成讓學生進一步知道膠體的聚沉作用；從城市晚上的霓虹燈現象引出丁達爾效應；通過測定血液中紅細胞的電泳率就可判定人體的肝功能是否正常；從樹干的高度引入滲透壓的概念；從高壓鍋的使用聯系克-克方程。通過這些實例的闡述，可使學生加深印象，從而改善教學效果，使教與學產生共鳴［1］。另外，我們也結合科研中的一些親身經歷來講解一些問題，促使學生在理論與實踐的聯系中理解和掌握知識，提高分析與解決問題的能力，同時可以活躍課堂氣氛，增強師生間的共鳴及學生的學習興趣，達到較好的教學效果。

二、革新教學內容和方式［2］

1．理清思路，突出重點

物理化學課程在內容上既有豐富的理論推導，又有大量圖表，學生會感到內容上很亂。教師要幫助學生理清思路。在講述每一章之前，我們先向學生介紹該章的內容結構和研究思路，使學生先從宏觀上把握該章內容的來龍去脈。然后在具體講課時，始終注意思路清晰、線條清楚、難點細講、突出醫藥專業所需的應用重點。對部分易懂的內容和一些無關大局的雜亂內容略去不講，留給學生課后自學，同時留給學生一些問題和習題，讓學生有目的地帶著問題去課后復習、自學，通過查閱有關的文獻資料來解決這些問題。每講完一章內容后，利用輔導課及時地給學生做一次復結，強調重難點，再次從思路上回顧一下。通過這樣的方法，增強學生學習的目的性和自覺性，使學生不僅容易掌握該章的內容，而且還能夠學到解決實際問題的思維方法。

2．充實更新教學內容

現代科學技術快速發展，新技術、新成果不斷涌現。為此，在課堂教學中，我們除了講述課本中的內容外，還把國內外生產、科研中的一些最新研究成果及時地充實到教學內容中，從而拓寬了學生的知識面，增加了對學科的進一步認識，更加明確物理化學的重要性，同時增強了學生適應社會的能力和科學思維能力。

3．運用現代化教學手段

隨著社會的發展、科技的進步，教學媒體日趨增多。由于計算機的人機交互功能以及它的圖、文、聲、色、光、動畫等強烈地抓住了學生的學習興趣，改變了以往物理化學教學枯燥的特點，讓一些抽象模糊或需學生想像的現象變得形象、具體可感，有利于突破教學難點，創造出最佳的學習環境和最好的教學效果［3］。例如：氣體膨脹過程、精餾過程、Langmuir吸附過程、丁達爾現象、滲透壓現象、結晶分離提純等，利用傳統的教學手段，透過黑板、教材、掛圖等只能看到它們的平面圖或結構圖，學生所學內容與實際聯系不起來，感覺很枯燥。而利用PowerPoint和Flash將上述素材制成相應的課件，因其圖畫形象逼真，增強了學生的學習興趣，教師講授起來輕松，學生也理解得很清楚。

利用靈活多變的教學手段以及網絡課程和網絡資源進行網絡環境教學，可以實現課堂教學中教與學的交互以及課程的互動教學，利于學生構建自己的知識體系，并且在教師的主導作用下，利于發揮學生在學習中的主體作用，以達到更好的學習效果［4］。為適應現代教育技術發展的需要，我們著手本課程計算機輔助教學軟件和網絡多媒體課件的開發和研制工作，并取得學校的大力支持和幫助，作為教學改革的項目立項。經過不懈努力，我們已開發出基本能滿足物理化學的教學內容要求的《網絡環境下物理化學輔助教學系統》軟件，該平臺設有概念辨析、公式及應用、練習測試、動畫演示等欄目，可以幫助學生自學、自習和自測，起到輔教、輔學的作用。調查顯示大多數學生認為這一平臺有利于自學，擴大知識面，對培養他們的學習興趣和獲取知識的能力很有幫助。

l4．編寫輔導教材、增設選修課

物理化學的基本概念比較抽象，公式特別多，而且在公式的推導及應用時，都有各種嚴格的限制條件，稍不注意，就會出錯，這就使學生學習時感到困難。為了解決這一問題，配合學生的學習，我們參編了《物理化學習題與解題指南》，該書的內容由各章的重點提要、例題解析、典型習題和參考答案四部分組成，可供學生參考選用，也有利于學生考研。

選修課可以使學生視野開闊，思維活躍，具有對跨領域問題綜合分析的能力和跨學科合作的潛力。基于這些思考，我們為藥學、藥劑及相關專業本科生開設了物理藥劑學這門課程。物理藥劑學是以物理化學理論與實驗方法為主導，研究和闡述藥物劑型設計、制備工藝和質量評價基本理論的一門學科，它是在物理化學和藥劑學的基礎上發展起來的一門邊緣學科［5］。

另外，我們以寫讀書報告、科技綜述文章，組織討論課等方式，積極引導學生廣泛閱讀，拓寬學生知識面，培養學生的自學能力。

三、深化實驗改革［6］

1．改變實驗教學模式

傳統的物理化學實驗，很多都是局限于驗證原理、單純掌握操作技術以及依附于理論課程的情況，這樣的實驗給學生一種錯覺，那就是物理化學實驗的單一性、驗證性，極不利于學生創新能力的培養。實驗教學是培養出適應時代要求、能力強、素質高的藥學人才的重要環節。近年來，我們結合藥學專業的培養目標大力充實和改革實驗教學內容，實行“驗證性實驗＋設計性實驗＋開放性實驗”的實驗模式。通過實驗對學生進行實驗思路、實驗設計、實驗技能、實驗數據處理以及觀察問題、發現問題、處理問題能力的全面訓練，并在此基礎上，培養學生的創新意識和創新能力。

2．修訂實驗教材、制作實驗錄像

根據多年的教學實踐，我們重新編寫了物理化學實驗教材，把更新和改進的方法、儀器及時用于實驗教學中。物化實驗項目較多，由于受實驗條件和課時數的限制，不可能把教材中所列項目全部對學生開設，按新大綱要求，我們對實驗學時進行精心的分配，選取了有代表性的基礎實驗項目。

在實驗過程中，我們發現不少學生不愿意動腦筋深入的思考問題，不會發現和分析實驗中出現的問題，做完實驗得不到應有的啟發、鞏固和提高。于是，我們拍攝和制作了實驗教學錄像，其主要內容包括原理、方法、儀器裝置、基本操作、注意事項、誤差分析和數據處理等方面，可供課堂教學和學生預習使用，能夠較好的演示各實驗環節。在實驗前組織學生觀看，有力地加強和配合了實驗課的教學。

3．開放實驗室

以前的學生實驗都是安排在指定時間內進行，這種實驗教學方式在一定程度上束縛了學生的手腳。為了更好地把主動權交給學生，我們對學生開放了實驗室，學生可以自主選擇實驗時間，選擇實驗項目。如果學生在規定時間不能完成實驗或發現實驗結果有問題，可以自己安排時間到實驗室重新進行實驗。在保證完成基礎實驗的基礎上，我們所增開的綜合性、研究性實驗項目有：“交聯殼聚糖對重金屬離子的吸附性能研究”、“治療腰椎間盤突出癥腰腿痛復方中藥軟膏的研制”、“溶膠的制備及電泳的測定”和“溶液吸附測定活性炭的比表面”等。參與這些實驗項目的學生在教師的指導下進行科研課題的研究，對科學素質、創新意識培養、科研能力的提高可取得較好的效果。

四、結語

通過在近幾屆本科生的教學實踐表明，我們所進行的一系列改革嘗試，取得了不錯的成效，主要體現為如下幾方面：克服了學生學習物理化學無用和難學等偏見，激發了學生學習的興趣；培養了學生的自學能力，提高了學生分析和解決問題的能力；教學質量顯著提高，學生對這種教學反映普遍滿意；教學成果顯著，獲得校級教學成果獎二等獎1次、鼓勵獎1次；在廣東省大學生“挑戰杯”作品競賽中獲得二等獎3次，三等獎2次。隨著物理化學教學改革的深入進行，將會對藥學本科教育教學質量的提高起到積極的作用。

基金項目：廣東省高?，F代教育技術“151工程”項目；廣東藥學院教育教學研究改革與建設項目

【參考文獻】

［1］田清平,丁紅,刑桂琴.物理化學在藥學中的作用［J］.山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),2003,5(4):360-361.

［2］李成蓉.物理化學教學方法的改革［J］.藥學教育,2003,19(1):28-29.

［3］趙艷茹,趙建勛,溫亞麗.多媒體在物理化學教學中的應用［J］.平頂山師專學報,2002,17(2):74-75.

［4］何廣平,袁中直,李星華,等.網絡化的互動教學法及其在“物理化學”教學中的應用［J］.廣東工業大學學報(社會科學版),2002,2(2):51-53.

［5］沈雪松,辛懋.藥學本科物理化學教學改革的思考與實踐［J］.廣西高教研究,1997,(4):66-68.

［6］胡潤淮,袁珂,李玉賢,等.中藥專業物理化學實驗教學的改革與探索［J］.實驗室研究與探索,2000,(1):28-30.