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摘要在目前高等教育體制下培養創新人才方面存在著教育觀念陳舊、教育方法和手段落后、實踐教學環節薄弱以及過死的教育管理制度等問題。新形勢下學生創新能力的培養應從樹立創新觀念、培養學生的科學思維能力、改革教學方法和手段、改革管理制度等方面入手，全面培養大學生的科技創新能力。

關鍵詞大學生創新能力對策

隨著世界經濟、政治、科技、教育全球一體化進程的加快，使得國與國之間的競爭空前激烈。這種競爭實際上是創新意識和創新能力的競爭，是高素質創新人才的競爭。主席在全國科技工作會議上指出，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏獨創能力，就難于屹立于世界民族之林。我們中華民族在古代曾以四大發明聞名于世，但在近現代卻建樹不多。這是我們的壓力所在，也是動力所在。在即將來臨的知識經濟時代，我們中華民族要競爭取勝，就必須注重提高民族創新意識和創新能力，在世界高科技領域占得一席之地。

作為國家高層次的后備人才，大學生將是我國參與國際競爭的主力軍，他們將面對迅猛發展和劇烈變革的世界，將承擔更加復雜、更加困難和更加艱巨的認識世界和改造世界的歷史重任。因此，在按照知識經濟的要求構建大學生知識結構、能力結構和素質結構的同時，突出大學生創新素質的培養已顯得十分重要。在教育的知識傳授和能力培養兩大方面中，大學生創新素質的培養應成為教育的關鍵因素，成為高等教育的基點。這不僅是時代的要求，也是真正貫徹落實《中華人民共和國高等教育法》的實際行動。長期以來，我國高等教育由于受根深蒂固的傳統教育觀念的影響，將教育定位在使受教育者在青年時期一勞永逸獲得一套對特殊行業和特定職位有用的知識和技術的觀念上。教育實際上是以知識傳授為主體，過分強調教師教學而忽視學生學習的主體意識和主體地位，明顯表現出對學生創新素質培養的不足，致使創新教育在我國教育理論和實踐方面都令人遺憾地造成了許多空白，使培養出來的大學畢業生大多數表現為理論上皓首窮經，實踐上循規蹈矩，只能從業，不能創業；只會模仿，不會創新，同時也缺乏競爭意識和應變能力。正像徐匡迪院士指出的那樣:“我們現在是讀書、做題目、考試”。這種辦法注重的是繼承，缺少創新能力的培養。可見，大學生創新素質培養是我國高等教育的一個薄弱環節。

1高校培養大學生創新能力的重要性和必要性

高校是培養高等專門人才的學府，具有培養人才、發展科學、服務社會的職能。21世紀對大學生的要求將更加重視由思想品德素質、科技文化素質、心理身體素質等方面構成的全面綜合素質，將更注重學生的開拓性和創新能力，這是由于當代科學技術和當今世界正處于前所未有的變化中，中國也正面臨著前所未有的發展機遇。微電子與信息技術的發展，新結構材料和功能材料及其應用，生命科學和生物醫學工程技術的進展，環境科學與工程的進步，核科學技術、海洋、空間和地下工程等，已使人類的工程活動空間和水平拓展到前所未有的領域、規模和高度，現代科技的蓬勃發展和奇跡不斷涌現，全球地區間政治經濟的激烈競爭和廣泛合作，資源、生態環境與人類發展需要的尖銳矛盾，迫使人們努力尋求一條新的可持續發展道路。作為有著12億人口的中國，人均資源并不富裕，面對機遇和挑戰，中國民族工業發展別無他途，只能走創新發展之路。擔負著培養高層次人才的高等教育，應很注重學生創新能力的培養。創新能力的培養包括使學生在學校中具備主動學習的精神，獨立獲取知識的能力，創造性學習的能力，創造性意識的形成等，但更重要的是使學生走出校門后，成為社會的主動的富有創造精神的建設者。面對“兩個根本轉變”，原來建立在計劃經濟體制基礎上的高等教育體制、管理體制、人才培養模式、課程內容、課程體系、教學方法、教學手段、評價機制及教育思想、教育觀念嚴重影響和約束了學生創新能力的培養，創新能力的培養越來越凸顯出緊迫性和重要性。

那么，如何采取有效途徑實施創新教育，提高大學生的創新素質，就成為我們必須認真研究和考慮的問題。

2高校培養大學生創新能力的途徑和方法

2.1樹立培養創造性人才的意識，更新教育思想、教育觀念

長期以來在計劃經濟體制下形成的傳統的教育思想和教育觀念，嚴重束縛著廣大教育工作者的頭腦，制約著高等學校教育教學改革的進程和實現，影響了人才的全面發展，影響了創造性人才的培養。要徹底改變這一狀況，高等學校要抓住教育思想教育觀念改革這一關鍵環節，注重其在人才培養中的先導作用。要通過教育思想、教育觀念的轉變，弄清究竟應該把什么樣的高等教育帶入21世紀，為21世紀培養什么樣的人才，跨世紀的創造性人才應該具有什么樣的綜合素質，學校應該培養學生具有什么樣的知識結構、能力結構。應該說，在我國社會主義高等教育的發展中，從強調專業教育到強調通才教育，這實際上就是教育思想、教育觀念的轉變。現在提倡從知識教育向素質教育轉變，更是教育思想教育觀念的巨大進步。素質教育正在被逐步落實到人才培養的過程之中。因此，必須盡快地使現代化的教育思想教育觀念為人們所接受，樹立起新的教育觀、人才觀、質量觀，防止在高校出現新的應試教育，真正使學生的個性得到發展。因為個性發展的一個重要方面就是發展創造能力，就是要把對“學歷”的注重轉向對“學力”的注重。唯有如此，創造性人才的培養才能得到保證。

2.2構建培養創造性人才的模式，追求教學內容和課程體系的創新

教學內容和課程體系的確定，實際上對培養什么樣的人才起很大的作用。過去的課程設置往往注重基礎課和專業課這兩大塊，而忽視了培養學生興趣愛好、發揮個性特長的選修課程。教學內容則往往拘泥于教材，過分強調基礎知識、基礎理論的傳授。相對于科學技術的發展而言，教材往往有其相對的滯后性。而大學階段的學生，正是處于思想敏銳、活躍，易于接受新思想、新事物的年齡，若在此階段的教育只是采取“填鴨”式，學生只是注意死記硬背，只是拼命忙于應付考試，縱然門門課程考100分，也很可能是高分低能，缺少靈活性，缺少創新精神。原國家教委組織的“面向21世紀教學內容和課程體系改革”工作的開展是十分重要而又十分必要的，對人才的培養也無疑會起到全局性的影響。但要想解決教學內容和課程體系中的所有問題，要想照顧到不同層次、不同類型的所有學校，恐怕還難以完成。尤其教材及教學內容的選定，學校應根據辦學目標及培養層次，結合學校的實際，實是求事地進行改革。因此，在課程設置、教學內容的改革上，必須強調厚基礎、寬口徑、高素質，必須加強文理滲透、理工結合，以適應信息時代大規模橫斷科學發展的需要。從我國國情出發，對保證辦學方向的政治理論課程要開全、開足，對公共基礎課程，也要給予足夠的保證，要適當減少專業課，擴大選修課，使人文學科的學生能受到科學知識的教育，理工農醫等學科的學生能接受到人文知識的熏陶。從長遠來看，教學內容和課程體系的建設還要考慮到國際化，以使培養的人才能在國際政治經濟競爭中占據優勢。只有當學生基礎學得扎實，知識領域得到擴展，而又能站在一定的高度來思考問題時，其創新能力才能得到充分的發揮。要使創新少走彎路，還要讓學生對學科發展的前沿有所了解，擴大其知識視野，提高其對知識的駕馭能力。人才學理論還告訴我們，每個成功的人才都具有自己的最佳知識結構。因此，要使大學生成為成功的人才、創造性的人才，就必須幫助學生構建全新的知識結構，并使之具有動態平衡的調節能力。這也是學校在安排教學內容和設置課程時必須考慮的。

2.3營造培養創造性人才的環境，改革教學管理機制

創造性是由主體生活在其中的那種“社會氣氛”即“創造性環境”培養出來的，創造性人才的培養，必須在一個良好的環境下進行。因為每個人都具有創造性的潛能，當其對知識的掌握達到一定程度后，往往就需要一個激發潛能形成創造力的環境。腦科學研究表明，人類對大腦功能的開發是很不夠的，尤其右腦的開發幾乎沒有進行。因此，應營造激發靈感的環境，開發人的智慧資源。這一環境當然包括了社會因素、家庭因素、自然因素等。但學生生活在學校接受教育，因而，主要是教育因素。高等教育本身就是一種促進創造力形成的環境因素，其教風學風、學術氛圍、管理機制等都對學生產生著重要的影響，尤其是教學管理更直接影響著學生創造能力的培養。

2.4多途徑培養學生的創新能力

創新能力的培養，主要是把創新的思想和方法介紹給學生，以便學生掌握創新的鑰匙，從而通過一系列活動，不斷提高自身的創新能力。具體來講，可通過以下幾個方面來培養學生的創新能力。

(1)將科學研究引入教學過程，使教學過程變成大學生在教師指導下研究探索的過程，從而引導大學生積極主動地參與科研活動。

(2)切實重視實踐性教學環節。應根據社會主義市場經濟發展的新要求，讓大學生定期在企業及有關單位的見習、實習中接受嚴格的磨煉，不斷增長自己的才干。

(3)創建良好的校園文化環境，引導學生在豐富多彩的課外、校外活動中完善自己。例如組織大學生參加社會實踐，舉辦多種不同層次的學術報告會、科技論文大賽、數學模型競賽、電子設計競賽、手工制作大賽等。這些活動，不僅豐富了大學生的生活，更重要的是培養了大學生肯動腦筋、勤動手的思想意識，最大限度地發掘大學生的創造潛力。在充滿歡樂的活動中，使大學生們學會自己管理自己，培養和提高自己的組織能力、交際能力和動手操作能力。實踐證明，這一系列素養都有助于大學生創新能力的培養。

總之，高校應該通過一系列的教學改革和教育訓練，把大學生培養成為能夠適應未來社會激烈競爭并具有創造性精神和能力的人才。

參考文獻

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