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【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)理念;教學(xué)氛圍;教學(xué)活動;主體意識

【論文摘要】“任務(wù)型”教學(xué)，在國外語言界已經(jīng)十分盛行，但在我國的英語教學(xué)中仍是個全新的課題。《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

1以教師先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識

教師應(yīng)站在新世紀(jì)人才需求的特點，與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。過去的英語教學(xué)，教師大多扮演的是一種家長式的角色，是學(xué)生學(xué)好英語，開發(fā)智力的桎梏。我們要打破這一桎梏，就必須走出“演講的角色”，充分發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，要把以“教”為中心逐步轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，以收到一加一大于二之效。正如葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”未來需求的是“復(fù)合型”人才，所以，我們在教學(xué)中就應(yīng)著重喚醒學(xué)生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。在教學(xué)中教師要善于充當(dāng)“指揮”或“導(dǎo)演”，讓學(xué)生作為主要角色，使他們真正成為教學(xué)的主體，努力促使學(xué)生參與教學(xué)課程，使他們都有操練的機(jī)會，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，更大限度地發(fā)揮他們的潛能，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功與喜悅。總之，教師要通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動的接受中走出來，把自己當(dāng)作認(rèn)識的對象。這樣，才能達(dá)到“授人于漁”的最高教育境界。

2營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體意識

教師是學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者營造良好的教學(xué)氛圍，這就要求教師在教學(xué)中要情緒飽滿，充滿信心，向?qū)W生傳遞輕松自信充滿激情的信息。這樣，就能較好地消除教學(xué)中的緊張氣氛，減輕學(xué)生思想上的壓力，使學(xué)生真切感受到一種愉快、親切的氣氛在師生中洋溢，就能較好地激發(fā)學(xué)生積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生思維清晰，反映敏捷，獲取知識也自然更加迅速、有效了。

如果說教師在教學(xué)中，把自己生活或工作中的不快在自己的行為中表露出來，一臉的嚴(yán)肅，生硬的語句，使學(xué)生見了心存畏懼，說話自然小心謹(jǐn)慎，即使教師與學(xué)生的距離近在咫尺，而心卻相距遙遠(yuǎn)。如果再把這種不快向?qū)W生發(fā)泄，動者發(fā)火，訓(xùn)人，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大打折扣，該問的問題也會忍隱不發(fā)，即使回答問題也會提心吊膽，害怕不慎遭到老師的訓(xùn)斥。

在我的實際教學(xué)過程中往往有這種情況，部分學(xué)生由于性格內(nèi)向，總不敢舉手回答提問或表演對話，學(xué)習(xí)效果低下。對此，我一方面想方設(shè)法營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，鼓勵大家發(fā)言，特別是多給內(nèi)向同學(xué)發(fā)言的機(jī)會；一方面我在課后找這些同學(xué)談心，給他們講人的才能是從實踐中來，“三天不做手生，三天不說口生”的道理，鼓勵他們大膽發(fā)言，為學(xué)好英語服務(wù)于社會，破除一切畏懼心理。當(dāng)這些學(xué)生在回答問題或演講時出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯誤或根據(jù)自己的理解錯用語句時，我在幫助他們弄明白后，仍當(dāng)眾表揚(yáng)他們的積極思考的優(yōu)點。受到表揚(yáng)的學(xué)生越發(fā)積極，其他學(xué)生也受到鼓勵。尤其是在對話表演時，我常常運(yùn)用豐富的臉部表情和較為風(fēng)趣的話語來調(diào)節(jié)氣氛，為他們的表演作鋪墊或小結(jié)，讓學(xué)生把我當(dāng)作一個編導(dǎo)或主持人。每次表演結(jié)束，我都要帶頭鼓掌以示鼓勵，使學(xué)生慢慢地嘗到了“學(xué)以致用”的甜頭，學(xué)習(xí)積極性有增無減。

3從課堂中走上社會，打造學(xué)生主體性平臺

杰斯珀森曾說過：“教好外語的首要條件是盡可能多地讓學(xué)生接觸和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水；學(xué)生必須潛入水中，并感到得其所在，這樣，他最后才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”在英語教學(xué)中，除了要教會學(xué)生掌握語言知識、語言技能外，還應(yīng)該注意到語言的功能，語言適用的正確場合及所表達(dá)的思想。英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的。活動是更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點；活動是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動實現(xiàn)的。因此，我們應(yīng)開放課堂，從校內(nèi)向校外延伸。比如在日常交往中，師生間、學(xué)生間的交流盡可能多地使用英語；學(xué)校或班級在英語課之外，開辟英語角、英語天地，要求在這些場所所進(jìn)行的活動一律用英語作為交際工具；學(xué)校還可以定期組織英語歌曲、英語課本劇等多種競賽活動，并在重大節(jié)日的慶祝活動中適當(dāng)增加英語類節(jié)目，除此之外，我們還可以走出學(xué)校，步入社會，接觸生活。生活中的語言無處不在，那怕是一張小小的通告，或是一快小小的廣告牌，也是我們學(xué)習(xí)談?wù)摰脑掝}。也只有在這些動態(tài)的過程中，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的價值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時，又能使學(xué)生了解社會，了解生活，進(jìn)而提高生活能力。我們在走上社會的活動中，應(yīng)注意三個方面：一是活動中要引出教學(xué)內(nèi)容，不能為活動而活。呈現(xiàn)活動的設(shè)計要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上增添新的內(nèi)容，要力求生動形象，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是活動設(shè)計的多層面。就是要照顧到不同程度的學(xué)生、適應(yīng)每個學(xué)生的社會活動。無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有實踐鍛煉的機(jī)會，自我展示的機(jī)會。三是在活動中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的表達(dá)情緒，積極開展師生聯(lián)動和生生聯(lián)動，努力提升學(xué)生的主體參與意識。

同時，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，養(yǎng)成探索創(chuàng)新習(xí)慣。有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”而刻意開展討論式、質(zhì)疑式的各種活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生豐富想象，標(biāo)新立異，獨(dú)立見解。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”老師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，才能卓有成效顧培養(yǎng)他們探索創(chuàng)新的能力。

社會在發(fā)展，語言也在更新，尤其是口語，它是極為豐富多彩的。因此，我們要改變過去單純的教學(xué)模式，盡可能多地提供各種生活中的真實的語言材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣，發(fā)揮自己的主觀能動性，在生活化的語境中，在動態(tài)的全身心參與投入的過程中，積極主動地學(xué)習(xí)語言，學(xué)會生活，學(xué)會做人。