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一、科學設置課程體系

1.基礎課教學強調針對性、聯系性，以全面、夠用為原則

基礎課對設計能力的提高起著舉足輕重的指導作用。通過基礎課培養學生較系統的專業基礎理論知識，培養良好的審美意識和綜合的審美素質，掌握系統設計的方法與技能，培養創造性思維和綜合表達的能力。目前，藝術設計類院校普遍存在基礎性教學與專業性教學脫節的現象。例如，繪畫基礎課程設置偏多，多是純繪畫技能訓練，沒有與相應的專業設計掛鉤；構成課也存在與專業設計聯系不夠緊密的情況。因此，基礎課教學必須強調專業針對性，例如，素描課可以開設為設計素描、裝飾素描，加強與相關專業的聯系。

2.定期進行專業市場調研，據此制訂出合理的教學計劃

藝術設計專業是一門發展很快、走在時代前沿的學科，需要每年在修訂教學計劃之前進行全面的專業市場調研。可以采取以下三個途徑：一是到相關的設計公司進行專業調研；二是對往屆畢業生進行調查訪問，詢問他們對課程設置的意見；三是與兄弟院校的類似專業進行交流。在全面調研的基礎上，由教研室成員共同協商、討論，制訂出緊跟專業發展、市場發展的合理的教學計劃。

二、提高教學的開放性

藝術需要創新，開放式的教學環境對藝術創新十分重要。它能夠激發師生互動交流及設計的熱情，從而增強師生的成功感和效能感，充分開發人的潛能。學校應經常組織開展各種形式的對外文化交流活動，例如，聘請一些專家到學校進行講座，組織學生經常參加一些國際國內的設計比賽，加強和兄弟院校及相關的其他專業領域的交流，為學生創造一個開放的具有濃厚設計氛圍的教學環境。

三、明確技術與藝術的關系

在現代藝術設計專業教學中，由于電腦的廣泛應用，許多學生認為掌握了電腦技術就可以替代一切，忽視基本功的訓練。表現在設計作品中就是缺乏深度，生搬硬套，簡單引用、拼湊，沒有原創性，一味追“新”逐“奇”，貌似前衛，實則虛無，這種現象在注重設計技能訓練的高等專業院校尤其明顯。有些學生只熱衷于參加國內外各種概念性、藝術性的設計競賽，而對于社會上迫切需要的產品創新設計不屑一顧。這樣難免造成教學與社會實際相脫節，也背離了藝術設計教育的根本宗旨。

學校在強調電腦設計重要性的同時，應明確技術與藝術的關系，在教學中強調技術與藝術并重的觀點。讓學生懂得電腦只是一種工具，創新才是藝術設計的生命所在。培養學生在熟練掌握電腦工具的基礎上，提高綜合藝術素質和藝術創新能力。

四、提高藝術實踐的力度

1．加強課堂實踐教學，把實踐教學深入到專業課教學當中

藝術設計專業對設計師的要求是獨立和全面的。從設計到出圖以及方案的實施，每一環節都不可少，課堂實踐教學只有真正滲透到各個環節，才能使學生的綜合能力得到提高。對于高等院校來說，為了與實際設計接軌，應加大課堂實踐教學力度，實踐課時數要達到40%以上，把實踐教學深入到專業課教學中。在教學中可以把真題設計引入課堂，加強課程的實踐性、針對性。例如，可與相關設計公司合作，把社會的需求納入課堂教學中，直接用于課堂設計教學。這樣既可增強學生的實踐能力、創新精神與競爭意識，也有利于培養團隊精神，提高教學質量，同時還在一定程度上實現了社會價值。要做好這一點，最便捷有效的方式是建立本專業的設計工作室，以其為載體把設計任務承接下來，引進課堂，真正實現產、學、研的結合。

在教學中，利用設計個案舉例分析也是加強實踐教學的一個有效的方法。教師可按實際操作的方式逐項剖析，并指出常規的做法和可能出現的問題。這樣有具體的例子，可以增強學生的感性認識，學生更易接受，也有利于提高學生的理解和分析能力，取得較好的效果。

不斷完善實踐教學的評價標準和評價方法，采用量化評分標準。將整個實踐教學過程量化，根據不同的教學要求，對每個實踐教學環節都設定考核項目與分數。這樣的評分標準特點是分值清楚，綜合考查面廣，打分合理，取高分不易，從根本上杜絕了以往實踐教學中評分隨意，憑感覺給分的弊病。量化評分標準對于考查學生的綜合能力，正確反映學生學習成績，調動學生學習積極性是非常必要的，是保證實踐教學過程正常進行的有力手段。

2．讓學生走出課堂，在實習中獲得知識，提升設計能力

在教學中，應該安排一定數量的校外實踐課。可采用參觀考察實踐、勞動服務實踐、畢業實習實踐等形式，讓學生由淺入深、循序漸進地接受各種形式的實踐教育。無論是何種實踐教學活動，都應事先做好充分有效的準備，精心組織整個活動過程，并認真分析學生的實踐效果反饋，總結經驗，找出不足，為以后的實習教學奠定一定的基礎。

畢業設計應安排在畢業實習之后，這樣學生在實習的過程中已積累了一定的實踐經驗，在做畢業設計時，會更加貼近實際，方案更具可行性。有條件的要爭取將學生的畢業設計與所在實習公司的設計項目直接掛鉤，將畢業設計很好地與實際結合，使學生在實戰演練過程中，實現設計價值。

五、加強學生的自然科學與社會科學知識教育

除藝術與設計知識技能以外，自然科學與社會科學知識技能是設計師的“另一只手”。包豪斯時期已開設有材料學、物理學等科技課程與簿記、合同、承包等經濟類課程。確實，設計的發展需要越來越多不同學科的支持。設計師不可能“一把抓，一把熟”，但也不能不掌握一些與設計密切相關的科技與社會學知識技能。例如自然學科的材料學、人機工程學、生態學和仿生學等，以及社會學科的經濟學、市場營銷學、消費心理學、傳播學、管理學等。有專家講，學藝術的人，最后推動其發展的是文化素養。所以應加強學生的文化素質教育，培養學生的科學精神與人文精神，完善學生人格，從而把學生培養成為具有良好的社會適應能力和健全人格的人，為學生的終身學習奠定較為扎實的基礎。

結語

中國地域遼闊，市場潛力廣泛，競爭更是激烈。從長遠戰略看，高等院校必須把設計教學提升上去，增強設計專業學生的競爭力，堅持技術與藝術并重的原則，培養出思想品質優良、專業技能嫻熟、創造思維科學的全面發展的設計師，這才能夠實現高等院校藝術設計教育可持續發展的目標。

參考文獻：

[1]尹定邦.設計學概論[M].長沙：湖南科學技術出版社，2000.

[2]馬慶發.當代職業教育新論[M].上海：上海教育出版社，2002.

內容摘要：要提升高校藝術設計專業學生的綜合素質，需要科學設置課程體系，堅持教學的開放性，明確技術與藝術的關系，提高藝術實踐的力度。

關鍵詞：高等院校藝術設計專業綜合素質教育