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一、大學生素質(zhì)教育體系構(gòu)成

根據(jù)高等教育的特點，筆者認為大學生素質(zhì)教育體系主要有五個方面所構(gòu)成，即思想政治素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）素質(zhì)教育，見下圖。

從上圖中看出，思想政治素質(zhì)教育作為中心，它是整個素質(zhì)教育體系的靈魂。橫向上看，大學生身心素質(zhì)和文化素質(zhì)隨著年齡的增長和受教育層次的提高及社會環(huán)境的影響都會發(fā)生變化；縱向上看，大學生業(yè)務(wù)素質(zhì)教育體現(xiàn)在專業(yè)教育方面，為他們從事創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。但在大學素質(zhì)教育過程中應加強與思想政治素質(zhì)教育的融合，使他們成為祖國建設(shè)的真正人才。圖中顯示，大學生素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，在這一體系中各要素之間相互聯(lián)系、相互配合、相互作用、共同發(fā)展，最終才能實現(xiàn)對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出“實施素質(zhì)教育應貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育”。不同層次和類別的教育在素質(zhì)培養(yǎng)方面具體目標各不相同，素質(zhì)教育內(nèi)容也有所不同。高等教育屬于定向的專門教育階段，主要培養(yǎng)高層次的專門人才，其素質(zhì)教育有著自身的構(gòu)成和特點。《決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)。”根據(jù)高等教育的特點，探討和研究大學生素質(zhì)教育構(gòu)成，對加強和改進大學生素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量有著重大而深遠的戰(zhàn)略意義。

三、大學生素質(zhì)教育體系構(gòu)成分析

（一）思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂

在實施素質(zhì)教育的過程中，思想政治素質(zhì)教育是靈魂。同志指出：“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是重要的素質(zhì)，不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。”這一指導思想將貫穿高校素質(zhì)教育的始終。

思想政治素質(zhì)主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是馬克思主義理論、信念和政治方向的素質(zhì)。主要體現(xiàn)在一個人的世界觀、人生觀、價值觀及對社會主義的堅定信念和對祖國、對人民的無限忠誠等；二是思想品德方面的素質(zhì)，它主要體現(xiàn)一個人的道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)和道德境界的高低，體現(xiàn)為對人民、國家、集體能否獻身的精神等。這兩方面的內(nèi)容構(gòu)成了對學生進行思想政治素質(zhì)教育的中心。只有樹立起正確的思想觀念，培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)，才能夠有效地激發(fā)出他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新智慧。

思想政治素質(zhì)教育依托人才培養(yǎng)的全過程，滲透到素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)之中。同志強調(diào)指出：“對干部、群眾和學生必須認真進行中國歷史、地理、文學知識和政治知識的教育，沒有這些知識的武裝，人們的愛國主義、集體主義、社會主義是難以確立起來的。”這就告訴我們，思想政治教育固然是素質(zhì)教育的靈魂，但靈魂也必須有所依托。因此，思想政治教育不能脫離學生的身心素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）素質(zhì)教育。思想政治素質(zhì)教育只有滲透到各個環(huán)節(jié)之中才能獲得時間、空間上的極大拓展，才能真正貫穿到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全部領(lǐng)域和全部過程。

（二）身心教育是素質(zhì)教育的載體

素質(zhì)教育必須依附于一定的載體，才能發(fā)揮其作用。大學生的健康體魄和良好的心理正是進行素質(zhì)教育的載體。在實施素質(zhì)教育過程中，必須依據(jù)不同年齡、不同層次、不同類型學生的身心發(fā)展特點進行個性素質(zhì)教育。因為，每個學生的遺傳特性、所處環(huán)境、所受教育以及自身努力程度的不同。處在同一發(fā)展階段的不同個體既有共性的相似，又有個性的差異，形成了學生個體身心素質(zhì)“內(nèi)化”的差異，這種客觀存在的差異要求素質(zhì)教育必須根據(jù)載體身體和心理的不同采用不同的方式和方法進行教育，這樣才能使抽象的素質(zhì)依附到載體上，從而達到素質(zhì)教育的目的。

大學生的身心素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)對其他素質(zhì)的深化有著明顯的影響。其表現(xiàn)為：心理品質(zhì)直接控制著人體的生理活動，調(diào)節(jié)著活動能量的釋放，對增進人的生理機能和提高人的身體素質(zhì)有著重要影響；良好的心理素質(zhì)是內(nèi)化專業(yè)知識和創(chuàng)新意識的必要主觀條件。認知心理能力直接關(guān)系到內(nèi)化的方式、過程及效果，情感、興趣等則是內(nèi)化過程中的動力因素；良好的心理素質(zhì)包含著道德認識、道德情感及道德意識等方面的因素，只有遵循學生的心理發(fā)生、發(fā)展及活動的規(guī)律，品德教育才會有所支配，這種支配對他們接受素質(zhì)教育有著直接的影響。因此，在進行素質(zhì)教育時，必須加強學生的身心素質(zhì)教育。

（三）文化教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

文化教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，他可以為學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）素質(zhì)的培養(yǎng)提供廣博而深厚的文化底蘊。科學發(fā)展的實踐證明，創(chuàng)新不僅來源于對問題的深入鉆研，也得益于深厚和寬廣的知識面。有豐富的知識才能產(chǎn)生聯(lián)想和綜合，才有新的思想產(chǎn)生。尤其是在當今的知識經(jīng)濟時代，人們面對科學技術(shù)問題、經(jīng)濟問題、生態(tài)環(huán)境問題等都是一個復雜的系統(tǒng)，都需要運用多學科的知識進行綜合研究，加以解決。因此，廣博的文化知識能為業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）素質(zhì)的培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。

文化素質(zhì)教育包含著廣泛的知識內(nèi)容。其主要包括文史哲基本知識，藝術(shù)的基本修養(yǎng)，國內(nèi)外優(yōu)秀文化成果等。在實施文化素質(zhì)教育時，應針對不同的學生開展不同的教育。對理工科學生應加強文學、歷史、哲學、藝術(shù)等人文社會科學的教育，對文科學生應加強自然科學知識的教育，以提高全體學生的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和科學素質(zhì)，進而提高大學生的創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）素質(zhì)。

文化素質(zhì)與其他素質(zhì)教育是相互聯(lián)系，相互影響，相互促進的。加強文化素質(zhì)教育可以為大學生的思想道德素質(zhì)提高奠定文化基礎(chǔ)；有助于學生理解專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，從深層次上推動業(yè)務(wù)素質(zhì)教育；有助于學生正確認識人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系、懂得生命存在的價值，從而愛惜生命，自覺地注意自己的身心健康；有助于完善學生的科學思維方式，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，使其創(chuàng)新意識提高。其他素質(zhì)的提高，反過來又會促進學生對文化素質(zhì)教育的認識，提高學生參與文化素質(zhì)教育的積極性。

（四）業(yè)務(wù)教育是素質(zhì)教育的內(nèi)核

大學專業(yè)教育是素質(zhì)教育的內(nèi)核，是學生進行創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）的知識儲備。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，必須在教育思想、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行一系列的改革，構(gòu)建適應與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)教育模式。該模式下培養(yǎng)的人才，應具有基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、有專業(yè)特色等特征。基礎(chǔ)扎實是專業(yè)人才進一步發(fā)展的前提，也是體現(xiàn)終身學習能力的衡量標準之一。現(xiàn)代科學的綜合性與交叉性，需要人才具有廣闊的知識面，成為復合型的專業(yè)人才；學習的最終目的，不在于求知，而在與致用。因此，專業(yè)能力的培養(yǎng)是業(yè)務(wù)素質(zhì)的主體，通過專業(yè)教育使學生具有專業(yè)知識的運用能力和實踐操作能力，為專業(yè)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)；科學的發(fā)展呼喚著寬口徑有特色的專業(yè)人才，這已成為科技創(chuàng)新對專業(yè)人才要求的趨勢。業(yè)務(wù)素質(zhì)教育是一種綜合教育，當學生把知識、能力和特色有機的統(tǒng)一，內(nèi)化為自身的專業(yè)素質(zhì)之后，將成為專業(yè)創(chuàng)新的巨大動力。

實施素質(zhì)教育，必須建立與素質(zhì)教育相適應的專業(yè)教育體系，實行學生自主選課和雙向選擇教師，全面推行輔修制，為學生提供更加廣闊的自主學習空間，學生可以根據(jù)自身的特點、發(fā)展方向和市場需求等因素進行選擇，或通過輔修及擴大選課面，建立合理知識結(jié)構(gòu)，以增強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過自主學習，學生可以把現(xiàn)代知識所內(nèi)涵的理性精神和主體創(chuàng)造精神內(nèi)化為學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，也為學生各種素質(zhì)之間的結(jié)合創(chuàng)造了良好的條件。

（五）創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）教育是素質(zhì)教育之本

大學生具備了良好的思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)之后，并不代表他們具有較強的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。因為，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、思維的訓練和創(chuàng)新技法的使用。創(chuàng)新素質(zhì)教育為學生各種內(nèi)化的素質(zhì)向創(chuàng)新素質(zhì)轉(zhuǎn)化架起了一座橋梁，從而使多種素質(zhì)相融合，使大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力得到進一步加強。

培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的人才，必須進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的需要，它是根據(jù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的一般原理和規(guī)律，開發(fā)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育。他與傳統(tǒng)教育有著明顯的區(qū)別，他強調(diào)合理的知識結(jié)構(gòu)以及獲取知識的方式，根據(jù)學生的思維特點和才能情況，因材施教，把他們培養(yǎng)成為不同層次的人才。而不是像傳統(tǒng)教育那樣，去削足適履，采用“一刀切”的方法，只培養(yǎng)統(tǒng)一規(guī)格人才。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是全力以赴開發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使他們成為我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地的棟梁之才。因此，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育，就構(gòu)不成大學生素質(zhì)教育的科學體系。

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摘要：高校實施素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然，高校依據(jù)大學生身心發(fā)展特點，應從思想政治素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）素質(zhì)教育等方面，構(gòu)建高校素質(zhì)教育體系。

關(guān)鍵詞：大學生素質(zhì)教育體系構(gòu)建