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[摘要]現代教育技術是相對傳統教育技術的一個術語，在教育技術發展史中，人們習慣把本世紀初媒體技術的形成視為現代教育技術興起的標志。實際上，傳統教育技術與現代教育技術構成了教育技術的整體。

[關鍵詞]現代教育技術資源整合

新世紀是高科技、強競爭的時代，它要求學生具有信息的組織、獲取、操作和評價技能、解決問題能力、批判性思維能力、學習能力以及與他人合作能力。要實現這個目標，除了改革教育內容，重新編寫教材，注重課程設計，發展學生能力外，還要將現代教育技術引入高校教學資源的整合當中，這就要求教師轉變觀念，轉換角色，才能適應這場變革。

一、發展現代教育技術、整合高校教育資源的是當務之急

信息時代對教育提出了挑戰，也對教師提出了新的要求，教師要適應這種要求，肩負起推動教育改革、為國家和社會培養跨世紀人才的歷史重任，要清醒地認識到除了掌握本學科的專業知識外，必須學習和掌握現代教育技術的基本理論和使用方法。

正像其他領域一樣，科學技術的革命必然帶來觀念的巨大變革。現代教育技術的發展和在教育領域的引入，在要求教師掌握這些新技術、新理論的同時，更要注意教育觀念的轉變，這種新觀念，即新的人才觀、新的教學觀和新的學校觀。傳統的教學觀是教師教書本知識，學生學書本知識，教學功能單一，而現代教學觀則認為，教學具有多方面的功能，它既要傳授知識、訓練技能、開發智力，又要發展學生的綜合素質。要達到這個目的，需要調動各種現代教育技術手段，如計算機、音像、課件、遠程教育技術等等。傳統的學生觀把學生看成被動接受知識的客體，教師是教學的主體，而現代教學觀認為學生既是教學對象，又是學習活動的主體，在學習過程中，學生是主、客體的統一，現代教育技術為增強師生互動、突出學生主體提供了條件。傳統的學校觀認為，只有全日制課堂教學、有圍墻的學校才是正規的學校，計算機、遠程教育技術的發展，改變了這種狀況，使現代學校不受時空限制，因而帶來了學校觀的改變。由此可見，現代的教學觀、學生觀和學校觀的形成與教育技術的發展有著極為密切的關系，不掌握現代教育技術，就不能對它有更深刻的理解。

在過去的教學過程中，教師是知識的傳播者，而在未來教育中教師的主要作用是教學的設計者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學生的長者、引路人，又是朋友、伙伴。針對這種新的變化，在現代和未來的教育中，教育不再是指學校教育，它包含家庭教育和社會教育，教師的眼光不僅限于課堂，更要放眼社會。同時由于科學技術的快速發展，知識不斷更新，學生在學校獲取的知識、技能不可能滿足學生終生的需要，因此教師必須樹立終身教育思想，認識到學校教育的任務不只是傳授一些現有的知識，更要教會學生學習，掌握不斷獲取知識、加工信息的能力，保持強烈的求知欲望和學習動機，使學生終身受益。

二、關于現代教育技術與教育資源整合

1、什么是現代教育技術呢？一是學習過程與學習資源的設計。為實現預定的教學目標，首先要分析學生的特征、教學內容，在此基礎上優化教學內容、教學結構、教學媒體、教學程序、呈現方式、人機交互作用等，合理制定教學策略；二是學習過程與學習資源的開發。將電聲、電視等音像技術、電子出版技術、計算機輔助技術(CAI和ICAI)以及綜合技術應用于教育與教學過程的開發研究；三是學習過程與學習資源的利用。對新型媒體和各種最新的信息技術的利用與傳播，使之制度化和法規化，保證教育技術的不斷革新；四是學習過程與學習資源的管理。對教學系統、教育信息、教育資源和教育研究等進行科學管理；五是學習過程與學習資源的評價。注重對教育教學系統的總結性評價和形成性評價，參照規范要求進行定量的測量與比較，以此作為質量監控的主要措施。

2、“整合”的含義。“整合”是指信息技術(多媒體計算機技術與網絡技術)成為學生學習各門學科知識的認知工具、信息加工工具、信息表達應用工具、信息交際工具與情感激勵工具，也是教師呈現與傳遞知識的教學工具。同時還作為教材與教學資源，廣泛地應用于各學科的教與學的過程之中。這跟過去所提的計算機輔助教學有本質上的區別。因為輔助教學僅僅是運用信息技術起“助教”或“助學”的作用。根據西北師大南國農教授對“整合”所作的定義是：“整合”是指信息技術以工具形式與課程整合融為一體。也就是將信息技術融入課程教學各個體系之中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形式，主要的教學媒體。或者將信息技術融入課程教學的各個領域：班級授課、小組學習、自主學習，成為既是學習的對象，又是學習的手段。整合后，課程教學不僅具有傳授科學知識的功能，而且具有培養和發展學生信息能力的功能。所以“整合”不是混合，而是融合，是把兩者融合在一起，成為不可分割的整體。

三、教學資源整合的目標

從長遠看，“整合”的目標是為了培養學生適應新世紀信息時代的生活方式、工作方式、生產方式，特別是學習方式和思維方式，使他們具備終身學習的態度和能力，成為高素質、創新型的信息化人才。

從當前看“整合”是培養學生掌握信息工具進行自主學習的態度力。學會運用信息工具去獲取、分析、加工以及運用信息的能力；提高各門學科的教學效率和教學質量；提高學生的信息技術基礎知識和網絡技術的能力。使各門學科的課堂教學過程、課堂教學效率、學生學習成績、學生學習能力、學生信息技術能力與信息素養及信息資源的開發與應用等各個方面，實現統一優化在同一的過程之中。從而構建起在信息技術(網絡)環境下的各種新型的教學模式。

再說得更具體一些，衡量是否實現“整合”的目標必須是：

(1)教師方面：做到把信息技術融入到自己所任學科的教學之中。就象當作書本、黑板、粉筆、紙和筆及其他媒體一樣十分流暢地使用。當作備課、查閱參考資料、設計編寫教案、上課、寫個案、寫總結以及對學生評估等等等的工具。換句話說，把信息技術當作工作、學習、教育與教學的主要工具。

(2)學生方面：把信息技術作為主要的認知工具、學習資源、協作交流工具、人際信息交際工具。一句話，是把信息技術當作學習、生活、活動的主要工具。

(3)課程教材方面：把信息技術作為重要的教材或學習資源，指導實驗或驗證與探索問題的重要工具(如虛擬實驗室等仿真情境)以及用作字典或辭海等的查詢工具。