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藝術類公共選修課是公共選修課的一個重要類別,開設公共藝術選修課是高職院校開展藝術教育的重要途徑,也是高職院校推行素質教育的一項重要工作。高職院校公共藝術選修課的開設是基于社會對高素質技能型人才的迫切需要,旨在陶冶學生情操,開闊學生眼界,改善學生的知識結構,提高學生的綜合素質,培養各種技能,促進學生全面和諧發展,為今后的就業提供有力的支持。如何通過著眼可發展態勢,多維度科學進行公共藝術選修課程的評價,對教學現狀進行嚴謹的科學診斷,為教學的決策或改進指明方向,為師生調整教與學提供客觀依據等,高職院校公共藝術選課課程教學評價方式的探索有著積極的重要意義。對于高職院校公共藝術選修課程的評價考核,筆者作了一定程度的創新嘗試。針對如何走出公共藝術選修課程在老師和學生心目中“上課看視頻,考試瞎白活,學分易到手”的不良形象誤區？筆者采取了以下措施。

1課程第一次課開宗明義說明考核形式分形成性過程考核與終結性考核

平時成績占60分,主要由出勤、課堂學習態度、“說說我與歌劇”課堂回答問題、詠嘆調演唱、宣敘調表演、欣賞感悟寫作等組成;期末成績占40分,以《寫給“中國歌劇欣賞”》為題,寫一篇選修課收獲盤點的隨筆,重點考查學生的課程全面學習情況,以及歌劇鑒賞能力和藝術素養可持續發展的態勢。

2采取學生自主管理的辦法,嚴格每一次學生到課情況

查堂第一次課便將學生分成若干小組,固定座位,并通過主動請纓、民主推薦或教師指派等多種方式產生組長人選,由組長按課時嚴格清點到課人數,詳細記載并書面上報授課教師以詳細記錄備案。

3針對高職院校學生特點采取措施,保證課堂有關授課環節順利實施

如:在“詠嘆調演唱時段”,除了范唱、分小節帶唱、曲譜歌詞分唱等常規教學方法,筆者還會嘗試使用諸如男女聲分唱、小組分唱、實名點唱、座位行分唱等多種形式。

在“歌劇電影觀看時段”,讓學生帶著問題去觀看,在每一個場景片段接口教師也會對劇情稍作解釋,或適時提問,或展開討論,以避免學生走神和人在心不在地盲目觀看。

在“說說我與歌劇時段”和“歌劇欣賞感悟寫作”環節,都在之前明確告訴學生,對發言和文章沒有字數的要求,只是要求:一是有所思考,二是絕對原創。因為藝術其實是一種境界,是一種文化傳承的形式,因此,脫離了壓力的束縛,學生的思想反而更活躍,有很多說出來的觀點、寫出來的文章都超乎預想。

在“宣敘調表演”時段、“詠嘆調演唱”時段等教學環節,因為高職學生藝術表演基礎薄弱、理工科學生性格上的不足等因素,有可能會難以實施或實施效果不好。于是,為避免學生因害羞、膽怯或無興趣而造成課堂冷場,筆者一般會在前面課時的教學中發現有表演可能性的學生,并提前做好表演安排,以確保這些教學環節的完整實施。并同樣采取以小組為單位的方法,個人表演及課堂發言均納入集體評比,組長負責組織本組成員實施人員安排、積極排練和大膽表演等。

實踐證明,在有時間、有同伴、有督促、有約束、有鼓勵、有興趣等諸多前提下,學生順利實施各教學環節得到了基本保證,收到了較好的教學效果。通過這些教學方法與手段,在教師的用心引導下,學生慢慢學會用發現美的眼睛觀察、用欣賞音樂的耳朵聆聽、用清澈明凈的心靈體會。

學海無涯,藝無止境。課堂教學是遺憾藝術、是時間的藝術。同一個教師,每一次授課因教學環境的不同、教學對象的變化、甚至同批次學生心境的改變等等諸多很小因素的波動,都會產生非常懸殊的教學效果。作為授課教師只有更加努力:認真學習相關業務知識、加快知識更新、努力提高自己的理論水平和業務能力水平,同時結合實際教學,認真對待每一個課時、扎實上好每一節課,進一步投入更大精力參與教學研究,努力提高教學科研能力和組織管理能力,精心組織好每一輪選修課程的教學評價,最大化實現教學評價的診斷、激勵、調控和教學功能,在公共藝術選修課程建設上才能取得更大成績。

公共藝術選修課程教育是促進高職院校大學生全面發展和健康成長的有效途徑,是培養新時代高素質人才的重要渠道。根據目前高職院校公共藝術選修課程教育的現狀及存在的主要問題,我們應該進一步充分利用現代教育技術和先進教育理念,提高公共藝術選修課程教育教學質量,健全公共藝術選修課程體系,重視多維度科學進行教學評價,著眼可發展態勢完善課程教學評價,使我們的高職院校畢業生真正實現“藍色工裝踏實嚴謹辛勤工作,八小時之外西裝革履高雅休閑”。